《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》、《扬州慢》教学设计

《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》、《扬州慢》教学设计

吕佳 ,孙晓峰

黑龙江省七台河市第一中学

课程信息：学科（语文），年级（高二），学期（春季）

教科书名：普通高中教科书语文选择性必修下册教材，人民教育出版社，2020年6月出版

教材分析：本单元是选择性必修下册第一单元，所选课文属“中华传统文化经典研习——古典诗歌”学习任务群，几篇课文都是围绕“诗意的探寻”这一主题展开研习的，旨在更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。本课选编了四首诗词。

学情分析：古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。对于高二的学生来说，诗歌对他们并不陌生。但是诗歌的题材丰富多样，技巧出神入化，语言汉语隽永，真正读懂一首诗歌仍然具有一定的难度，大多数学生对诗歌的了解仅限于弄懂诗歌的表层意思，至于领会诗歌的深层意思，即能看出写了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）等，仍然需要一定的课堂读诗技巧指导。

课堂上，如何引导学生先读懂后鉴赏，目标的导向至关重要。对于学生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，从而来解读古诗。定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而理解古诗。

教学目标：

1.语言建构与运用：梳理和积累作品中的文言知识点。

2.思维发展与提升：了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌虚实相生的艺术手法及选取意象，营造意境的异同。

3.审美鉴赏与创造：品味诗歌之美，感受古人的情感，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值。

4.文化传承与理解：结合社会历史背景及作者的生平经历、创作背景，理解古代诗歌的精神追求和思想意义，弘扬社会主义先进文化，实现文化的理解与传承。

教学重点难点：

重点：

1.增进对古典诗歌体式和源流的了解，进而形成对中国古典诗歌发展脉络的整体性认识。

2.通过意象解读，虚实手法的把握，理解诗歌情感，体会中国人的精神世界，领悟其中丰富的文化内涵。

难点：

1.通过比较阅读，尝试探究评述这四首诗词虚实相生的艺术手法。

2.认识古典诗歌的思想意义和审美价值，领悟其在当下社会生活中的意义。

教学过程：

一、校广播站“品读经典”栏目已开播，为了更好的发展自我兴趣爱好，给予个人展示的机会，现面向全校师生挑选传诵人，请同学们从第一单元的7篇文章中任选一篇作为自己参赛的作品。为了完成本次任务，我们在广播之前需要做好准备工作，必须要深入的理解文章内容、情感，保证我们朗诵时情感的饱满。

【学习任务一】吟咏诗歌，品味诗歌之美。

【学习任务二】围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，虚实手法的运用，把握诗歌的情感，认识诗歌的当代价值。

【学习任务三】声情并茂——用诵读感知经典重现《经典咏流传》

二、品味诗歌之美，围绕“诗意的探寻”这一主题，先从怎么探寻入手，分别从知人论世、以意逆志的角度探寻诗意。

1.了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。

2.阅读这四首诗词，梳理文中历史人物的主要经历，能用自己的语言概括历史事件。

3.梳理和积累作品中的文言知识点。

【学习任务一】课前知识储备

1. 结合以前所学，以及通过查阅网络或相关图书资料，了解古典诗歌的发展脉络，比较诗歌的异同。

2.《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》四首诗词作者分别是谁？你对他们有哪些了解？对这些诗歌体裁又有怎样的认识？

【学习任务二】积累梳理，制作手册。

1.给本课的四首古诗词制作手册。包括实词、虚词、古今异义、特殊句式的积累。

2.结合教材注释，查阅字典词典等，弄清楚表格里词语的读音和意义用法。交流分享，相互补充，选择其中10个制作“学习手册”。

三、围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，虚实手法的运用，把握诗歌的情感，认识诗歌的当代价值。

1.通过对意象的揣摩，理解诗歌内容

2.通过鉴赏诗词的意象、虚实相生的手法等感悟其中所包含的作者思想感情。

3.通过全方面赏析提高鉴赏古代诗歌的能力。

【学习任务一】

请同学们基于预习，积累重点字词，通过对意象的揣摩，梳理四首诗词的大意，课堂上进行交流讨论。

【学习任务二】

比较意象，深入意境，探真情寻诗心。

阅读古典诗词，要把握作品中意象的特点，揣摩其组合方式，体会独特的意境。《望海潮》(东南形胜)和《扬州慢》(淮左名都)两首词意象选取不同，组合方式不同，所呈现的意境也截然不同。请同学们反复诵读品味，比较词人在意象选取和意境营造上的不同。

再读《蜀道难》和《蜀相》这两首风格鲜明的诗歌，比较意象，深入意境，你读到了古代文人怎样的精神家园和社会担当？

【学习任务三】置身诗境，探究虚实相生手法的运用

古典诗词除了通过意象表达情感外，常常以虚实相生的手法营造艺术境界抒发情感。《蜀道难》写实与想象交织,写出蜀道之“难”，形成迷离惝恍、奇丽峭拔的诗歌境界；《蜀相》以实写虚，情景交融，又有炼字琢句、音调和谐的语言魅力，使人一唱三叹，余味不绝。比较阅读《蜀道难》和《蜀相》， 探究诗人是如何运用虚实相生艺术手法的。

学以致用，探讨《望海潮》和《扬州慢》中的虚实相生

探讨虚实相生的艺术效果

明代屠隆说:“顾诗有虚，有实，有虛虛，有实实，有虚而实，有实而虚，并行错出，何可端倪。”(《与友人论诗文》)虚实相生能为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。有时能形成强烈的对比，有时能形成渲染烘托，从而突出诗歌的中心。

四、布置作业

在下面两个学习任务中任选其一，完成作业。

【学习任务一】

“枕上诗书闲处好,门前风景雨来佳。”品诗歌之美,赏人间风光,从古人的智慧和情怀中汲取营养,涵养心灵。“腹有诗书气自华。”在现实的重重迷雾之中,仍有诗意存在,而且就在你我的身旁。请同学们根据所学知识，创作一首诗或一首词。

【学习任务二】

从四首古诗词中选择自己最喜欢的一首，写一段推荐语

写作指导：推荐语重在“推介”，目的在于让人喜欢。写推荐语可以集中阐述其中的一个方面，也可以综合几个主要方面来推荐，如主题理解、语言风格、艺术手法等，阐述时可适当引用、概括相关语句加以具体说明。课题名称：徜徉于诗歌世界，觅诗情诗意诗心