学地理，懂生活，爱环境——一位乡村教师的地理观

学地理，懂生活，爱环境——一位乡村教师的地理观

刘艳宇

重庆市丰都县融智学校 重庆 丰都  408200

在广袤的宇宙中，有一个有空气、有生命的球体，那是我们人类的家园。不知不觉中，我从事地理教学已10年，从一个地理学习成绩很差的学生变成一个地理教师，地理让我知道了许多别人有时难以清楚解释的东西，我觉得地理教学很有意思，也使我养成不断学习的习惯，能真正做到不断学习，听了国培中王树生老师的报告，更觉得我应该终身学习。我生活的环境是怎样的？学生如何更好地认识地理环境？我觉得可以从以下几方面来看：

一、绿色的生活空间。我本是化学专业毕业的，读书时地理成绩也最差，本来我初中和高中地理老师都是很优秀的，但是因为太优秀了，我记忆中的初中老师傅老师好像从来不看书，一节课下来，老师在上面说得眉飞色舞，我们却不知道这节课学了什么，记忆最深的是第一次考试只考了30几分。通过这十几年的地理教学，我对我生活的地理环境有了一定的认识，能够从自然的、人文的角度来看待问题，觉得自己明白了许多。我的住处和学校有一定的距离，步行半小时左右，每天要经过一大块土地，最初这里种的是水稻，冬天的时候也有浅浅的麦苗，感觉到冬天的萧条，总觉得缺点绿色；在路边有一条小河，在河边有一块较大的空地，以前上面就只有草，有几颗树，感觉很舒服，可不久有附近的农户在那里搭了简易的房子，搞起了农家乐，看着绿色变少了，心里有一种失落的感觉，感觉我们生活的环境遭到了一些破坏，而没教地理的时候是没有这种感觉的。后来，那一大块土地由稻田变成了桂花林，每天看着一颗颗茂盛的树木，心里很觉得踏实，每每和同行的老师说起，很喜欢这一片绿色的土地，我想，这都和我教地理有关吧。在平时的教学中，把环境融入教材，面对不同的地理环境，我们能够做什么？至少，我们不要做对环境有破坏的事吧，让绿色不要在我们的视野中消失，让我们为地球上的绿色做点有用的事：不要随手折路边的树枝，不要踩踏我们身边的小草，不要把电池随手丢在地上……让我们每年栽一颗树吧。我的地理融入了我的生活，我能够从环境的角度、从人文的角度、从可持续发展的角度来对待和看待生活，这得益于我的地理教学。

二、亲眼看一看地理景观。今年有机会去北京，能亲身感受北京，作为地理教师，我真的很兴奋，图片中的天安门、故宫、长城……抚摸古长城，感受几千年的中国历史，真实的地理环境，呼吸真实的地方空气，对景观的地理印象就深多了。学生在学习地理的时候往往难以形成地理印象，和学生的见得少有关吧。《在欧洲西部》的学习中，需要了解欧洲西部的旅游资源，学生知道的是从书中得到的一些文字信息，在完成填充图册的练习时，面对给出的一些景观图片，并不能作出判断，这让我有一种想和我的学生们走进这些景观的欲望，如果让我们真正看到了伦敦的塔桥、巴黎的罗浮宫、神奇的科隆大教堂、感受到了地中海不一样的风光，我们还用一遍又一遍地去重复那抽象的文字吗？都说亲身经历过的印象最深刻，如果我们的学生能够多多地接触书中的一些地理事物，那地理学习真的要容易得多。

三、神奇的地理我们自己来探究。前段时间，学生问了一个问题，为什么地球自转和公转的方向都是自西向东？还真是难以用几句话就能够解释清楚的，于是，我就以这个为题向学生布置了一个实践活动：上网查阅资料，用尽量简洁的语言向同学们介绍为什么地球的自转和公转的方向都是自西向东？写成一分报告，以小组为单位在下周展示。学生很感兴趣，大多数学生认真做了，也事先在小组进行了探究，找出了他们认为最好的表达内容和方式，在那节课中，学生非常活跃，很好的展示了他们自己学习知识的能力和口头表达的能力，也很好地激发了他们学习地理的兴趣。地理有很多神奇的东西，学习地理可以知道以前我们所不知道的东西。自己探究，有趣，不难﹗

四、让学科与学科之间联系起来。地理和我以前所教的化学学科有一定的联系，比如环境问题，比如矿产资源。涉及到的一些化学知识我还可以为他们粗略解释，像书中出现“臭氧”学生不明白，我往往就简单写出氧气和臭氧化学式的不同就解决了这个问题，也稍微满足了一下学生的好奇心，学生很容易明白而且还增加了学生对教师的信任感，觉得这个教师还不错。

五、让学生生活在快乐的学习环境。地理的实践活动也让我感受到了学生对于参与、收获的乐趣，每次的“中国行政区划”拼图活动是学生最喜欢的，从这节课一开始，学生就期待着拼图，老师一发话，他们马上就展开了比的架势，有的学生拼完了，向老师表功，我给他们泼了冷水，真的知道了各省级行政单位在地图上的位置了吗，那就填图吧，如果不能在填充图册不看图就填出来，那就继续吧，同时指导学生如何正确拼图。我感觉到，这节课是学生最高兴的一节课，也是效果最好的一节课，对于我们这样的农村学校，能够知道我国各个省级行政单位在地图上的位置的也有80%以上。从这节课，我也感觉到了我们教学方法应该的改变，当然，我校也一直在进行课改（我校“两主一辅”的教学模式已经进行了五年，即以学生自主学习为主、当堂训练为主、教师重难点点拨为辅），而适合学生的方法就是最好的方法，对于不同的内容，方法应该有所差异。地理教学也让我开朗了很多，对待工作的态度让我能够以积极的乐观的态度，大千世界，自然环境各异，人们的风土人情各异，而芸芸众生，各有各的生活方式，我们不能以自己的标准来要求别人，以自己的好恶来评判别人，你就是你，我就是我，我们是相互独立的，又是相互联系的。

六、和生活相联系的学习。学习的目的不是为了学一些深奥的东西，以显示自己有学问，更多的是让所学的知识为我们生活服务，因此，学习要和我们生活的环境相联系，和生活相联系，地理的学习增加学生生活中所熟悉的生活内容，增加他们觉得有用的内容。近几年四川频繁发生震级比较大的地震，一些地理常识比较差的人在公共场合说一些悲观的言语，说我们重庆哪里哪里是地震带，要及时行乐，该吃的吃，不用努力打拼，针对我们身边的地理问题，就可以补充介绍我国的地震带，让学生明白我们重庆的地理环境，不用恐慌，同时，也让我们学生收集地震来临时，我们应该怎么做，同时，也充当一下小老师，向乡亲们解释一下我们重庆的地理环境，一般情况下，重庆是不会发生震级比较大的地震的，大家不要恐慌。这样的学习，学生应该感兴趣，效果也好。

我们生活的地理环境，就是我们人类生活的家园，我和我的学生，可以通过学习来明白一些别人不能明白的一些地理问题，它融入我们的生活、工作，也会影响旁人的生活，让世界成为一个有机的整体，让世界成为一个和谐的整体，我们的生活环境，将无限美好，我们学习，我们一块成长。