幼儿园户外自主游戏高效开展策略研究

幼儿园户外自主游戏高效开展策略研究

胡乐

湖南省人民政府机关幼儿园 410002

摘要：在学前教育阶段，孩子的心智尚未成熟，思维也不够完善，所以若是进行灌入式的理论教学，反而不会获得预期的效果，甚至还会导致学生产生厌学的心理。所以在这个阶段的教学过程中，户外自主游戏的价值也就可以得到体现，教师可以将户外自主游戏与教学活动进行联合展开，进而达到寓教于乐的效果，让学生在愉快的氛围内学习和成长。

关键词：学前教育；户外自主游戏；开展策略

引言

对于幼儿这个发展阶段而言，在学前教育之中完全接受理论知识是不现实的，这个时期更应该注重社会能力的提高和思维体系的健全。而户外自主游戏则可以让幼儿在轻松愉悦的状态之中接受知识，更重要的是可以在游戏的过程中培养综合素养。因此对于幼儿来说，户外自主游戏毫无疑问是最佳的教学手段，分析户外自主游戏的高效开展策略，也更有现实意义。

一、幼儿园户外自主游戏的开展要点

（一）幼儿园

教师和幼儿是幼儿园户外自主游戏的参与主体，而幼儿园就是游戏开展的平台和载体。在游戏过程中涉及到的场地、材料以及所有设施，都需要由幼儿园来提供和创建。结合幼儿园户外自主游戏的内容可以发现，很多领域都在其所处的范围之内，如体育、德育以及智育等等。所以幼儿园也需要对相应的教学资源和教学方案进行整合，不断开拓新的玩法，提升游戏难度，对幼儿形成更多的启发。

（二）教师

在幼儿园户外自主游戏之中，教师是最为重要的引导者，如游戏设计、游戏环境的布置以及游戏活动的进行，都需要教师的参与才能实现。因此，幼儿园户外自主游戏的开展质量，在很大程度上都由教师的专业水平和综合素养来决定。虽然是自主游戏，但是以幼儿的能力不足以独立完成整个活动，教师需要做的就是正确的引导工作，不能喧宾夺主，更不能置之不理，其中的尺度需要教师重点把控，只有这样教师才能开展更加高效的户外自主游戏。

（三）幼儿

幼儿是幼儿园户外自主游戏的绝对主体，只有幼儿拥有足够的参与兴趣，游戏的价值才能够真正的得到体现。所以教师在开展幼儿园户外自主游戏之时，一定要明确以幼儿为中心的原则，结合幼儿的需求创设游戏环境，提供游戏材料。而且还要予以幼儿足够的尊重，给幼儿足够的施展空间，只有这样才能体现出游戏的自主性。

二、幼儿园户外自主游戏开展效率低下的原因分析

（一）游戏场地不合理

以我国所开展的幼儿园户外自主游戏现状来看，多数都将场地局限于幼儿园之内，所以导致幼儿对周边的环境缺少了解。对于幼儿阶段的孩子而言，正处于健全思维和积累经验的关键时期，所以也更加需要接触自然界的生态环境。但由于幼儿教师教学理念的落后，对于自然游戏场地并没有予以足够的重视，所以游戏活动的效果也相对一般。

（二）教师指导不力

在幼儿园户外自主游戏的开展中，幼儿教师往往会出现过度干预的情况。幼儿教师在游戏开展前为孩子们布置任务，而孩子们也按照教师规定的程序完成各环节的活动，所以以幼儿为主体的游戏理念并没有得到体现，导致幼儿的想象空间缩小，看似规范的游戏活动其实对孩子的成长并没有多少益处，还是加剧孩子对教师的依赖感。

（三）游戏形式单调，内容老套

随着我国对于学前教育的重视程度越来越高，很多幼儿教师也开始关注户外自护游戏的开展。但是从当前的开展现状来看，教师多是借鉴已成型的游戏活动，虽然有了前人的经验可以让游戏的进展更加流程，但是这些游戏未必与本班幼儿的心理特征和思维特点相符。很少有教师能够依据幼儿的特征进行针对性的游戏设计，一直沿用老套的游戏内容，也很难获得良好的效果。

三、幼儿园户外自主游戏高效开展的策略

（一）设计游戏主题

不同地区的社会氛围不同，而作为幼儿教师，也需要做好因地制宜，挖掘特色资源，开展特色的户外自主游戏。比如，对于部队附属幼儿园而言，就可以充分利用部队的物资开展主题户外游戏，诸如“绿色小军营”的游戏，通过应用军队的海绵垫、迷彩服以及各种物质材料，创设军队内的场地和环境，比如拳击场，再如狙击台等等。因为这些幼儿从小就生活在这样的环境之下，所以对于军事主题的认同感也就更强，因此教师所组织的游戏活动，对于学生也更有启发性的意义。其它类似的主题游戏也是如此，如医院附属幼儿园，教师也可以充分发挥医疗资源丰富的优势，设计出具有医疗色彩的户外主题游戏。

（二）准备游戏材料

幼儿园户外自主游戏的开展，会应用到大量的活动资源，所以在开展游戏活动之前，也需要做好游戏资源的准备，进而根据不同的主题游戏类型，建立游戏资源库。而对于大多数幼儿园而言，园内的游戏资源都是非常有限的，所以也需要进行外部资源的挖掘和探索。首先，教师要前往幼儿园周边的社区中进行详细全面的调查，记录可利用的社区资源。其次是社区资源的整合，应按照一定的标准进行分类，以便进一步挖掘各种社区资源的价值。最后是社区资源的评估和选择，在幼儿园主题游戏中应当根据游戏目标选择适合的资源，并且保证这些资源是与幼儿经验相关的。

（三）走进自然

从安吉幼儿园开展的主题游戏中也能够发现，依托于地域特色构建户外游戏主题，可以有效提升教育效果。如秀丽的江南山水，北方的林海雪原，中西部地区的地貌特征，都是很好的游戏素材。教师需要在游戏设计时，也需要拓展视野，引导学生走进自然，这不仅可以丰富游戏内容，还可以增进幼儿对家乡的情感。

（四）优化游戏评价

首先，教师需要弱化指导和评价过程中的权威性，构建平等的师幼关系，注重使用引导和启发性的语言，以合作者的身份与幼儿相处，让幼儿把自己当做朋友，而且还要给幼儿足够的自由度，为幼儿营造宽容的游戏氛围。其次，教师要多采用鼓励性的语言，促进幼儿内部动力形成。良好的游戏评价，也可以让学生获得更好的游戏体验，从而对户外自主游戏产生更多的兴趣。

结束语

幼儿园户外自主游戏的开展要点主要包括如下三项：一是幼儿园；二是幼儿教师；三是幼儿。但是结合当前我国幼儿园户外自主游戏的开展现状来看，明显没有掌握好这些要点，所以开展效率非常低下，不仅游戏场地不合理，教师指导不力，而且游戏形式单调，内容也比较老套。因此，本文在游戏主题设计、游戏材料准备、游戏场所选择以及游戏评价等方面，也给出了具体的意见。

参考文献

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