中学语文口语交际训练有效策略研究

中学语文口语交际训练有效策略研究

李蕙菱

辽宁省凌源市小城子中学

摘要：在中学语文教学的过程中，口语交际教学是非常重要的。《语文课程标准》明确规定：“中学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”人与人之间的沟通交流都需要运用到口语交际，这是一个需要运用听、说技能来表情达意，传递信息的多向互动过程，其中涉及到了很多知识点。如何在中学语文教学的过程中培养学生的口语交际能力也成为教育工作者研究的重点。本文将对中学语文口语交际训练的现状进行研究分析，提出具体有效的教学策略。

关键词：中学语文；口语交际训练；有效策略研究。

一、中学语文口语教学训练到现状

就目前的情况来看，对中学生进行口语交际训练是素质教育的需要、社会发展的需要，而这种教学要建立在阅读和写作的基础上才能让学生真正的掌握口语交际能力。就目前的教学现状来看，还有很多问题没有得到解决。

（一）缺乏口语交际的良好氛围

由于传统教育的局限，在中学语文教学过程中，很多教学老师都认为没有必要培养学生的口语交际能力。还有一些老师认为，学生已经错过了最佳的培育时间，而且当前的教学形式十分严峻，学生的学习任务较重。很多教育工作者为了完成教学任务，应对考试，经常忽略学生的感受，教学形式比较单一，课堂氛围紧张，沉闷。导致很多学生不敢表达出自己的思想，随着年龄的增长，敢于举手回答的学生也越来越少。很多学生回答问题语无伦次，或者是站起来沉默不语。这是因为一些老师不重视口语交际训练，为了留出更多学习的时间，学校很少举办演讲比赛、辩论赛等活动。这也减少了学生进行口语交际训练的时间。［1］

（二）缺少口语交际的互动环节

在教学的过程中，我们能够发现很多老师并不了解学生，无法把握学生的学习心理。一些学生在课堂上没有回答问题的热情，老师很少夸奖学生，这也削弱了学生回答问题的自信心。在这种情况下，很多学生的口语交际水平下降，甚至出现了心理障碍，在课堂上不敢回答问题，锻炼的机会也大大减少，只有少数活跃的学生回答问题。

二、如何提高中学语文口语交际训练的有效性

（一）营造平等、民主的师生关系

上文已经提过，在教学的过程中，学生很少积极主动的回答老师的问题，主要的原因是存在着心理障碍，这就导致在回答问题的过程中思维混乱、语无伦次，心理十分紧张。只有少数学生在老师的鼓励下站起来回答问题。这个时候，很多低下头的学生也如释重负，抬起头来。这是因为学生惧怕和老师沟通交流，害怕自己答错问题。所以老师在这过程中要改变传统的教学理念，把学生放在主体地位，以平等的角度和学生沟通交流，营造好的课堂氛围。老师在这个过程中引领学生掌握正确的学习方法，能够和学生沟通交流一起参与到学习中去。在教学的过程中，可以亲自示范，或者和学生在一起共同完成老师布置的学习任务。还要经常和学生沟通交流，引导那些害羞、不爱说话的学生消除自己的心理界限。还要多鼓励回答问题的学生，增添他们学习的自信心。要给予学生表达自己的舞台，充分的展示自己，说出自己的真实感受，让学生在学习的过程中获得成功、增添自信。［2］

二、培养学生良好的心理素质，使学生大胆敢说。

在当今社会的人际交往中，口语表达能力是连接人与人交流的桥梁，它不仅是表达对方的意思，而且也涵盖了思想感情，当然口语表达能力的提升也与思维逻辑能力的关系是密不可分的，只有口语表达能力不断的提升，才可以渐渐的培养出卓越的逻辑思维能力，对于中学语文课程而言，老师可以在写作中培养学生的逻辑思维，从而进一步使学生的表达能力得到一定的提升。除此之外，还要锻炼学生的心理素质，组织学生参加大型的演讲比赛，辩论赛，或者是话剧表演。这样学生就能在潜移默化的过程中锻炼自己的口语，交际能力提高自己的心理素质。

三、口语教学生活化

在口语交际训练的过程中，学生接触的环境是课堂，而且主要是课前的几分钟。由于时间比较短暂，所以我们一定要进行有效的教学活动。所以我们可以把生活和口语交际结合起来，创造口语交际情景。因为一些学生对抽象的环境还很难理解。所以老师在这过程中要适度的使用情景教学。

除此之外，还要鼓励学生积极的回答问题，给予学生自由化。可以在课前的几分钟就社会上的一个事例进行讨论，也就是主题活动讨论。例如，老人摔倒被大学生扶起，反被讹。就这件事情进行讨论，鼓励学生积极的回答问题，发挥自己的想象力，表明自己的观点。学生也可以以小组为单位进行讨论，限时五分钟，讨论后有小组组长表明本组的观点，这样学生的逻辑思维也得到了锻炼，语言表达能力也得到了提升。而且在上课之前进行讨论也能活跃学生的思维，营造好的学习氛围。［3］

四、提高语言凝炼程度

在教学的过程中，我们能够发现中学生的好奇心比较强，很容易被活泼的东西所吸引，在学习的过程中，经常会提出新奇的问题，老师要鼓励学生多思多想，帮助学生发展思维能力。老师在教学的过程中可以采取多种教学方式吸引学生的注意力。例如图画、情景剧表演、问题情景等等。

在正式上课之前老师可以就上一节学习的内容进行提问，或者是让学生进行课前预习。之后让学生用两句话总结整篇课文表达的思想感情以及主旨。如果学习的是古诗词，那么可以让学生通读后，用简明的话语表达这首诗的含义。因为现在有很多学生语句罗嗦，用词不准确，让学生用简短的话来表达自己的观点也能在一定程度上提高学生的语言凝练程度。

除此之外，老师在在每一节课下课之前都要给学生布置任务，让学生明确下一节课的学习目标。例如，下一节课即将学习《济南的冬天》，那么每一个学生都要做好准备，总结课文的主旨、作者表达的思想情感以及课文的中心观点，并且找出其中的好词好句。还要根据课文内容和课后问题做答，其中有不懂的观点，或者是问题可以直接表明。老师会在下一节课正式上课之前进行提问，一个学生有五分钟的发言时间。那么每一个学生都会在下课后做好准备工作，无论提问到了哪一个学生，其他学生的语言表达能力都得到了锻炼，也加深了对课本的印象。

总结：综上所述，在中学语文教学的过程中，培养学生口语交际能力是十分必要的，这是素质教育的要求，也是社会发展过程中的必然需要。要营造一个好的口语交际氛围，鼓励学生积极的参加活动，以多样化的教学形式吸引学生，让学生在这过程中得到锻炼。

参考文献：

[1]庄宽.中学语文口语交际教学的困境——新课程视野下的中学口语交际教学反思之一[J].现代语文（教学研究版），2015，10（08）.

[2]胡湘梅.职校语文口语交际教学的现状分析[J].当代教育论坛（教学研究），2014，9（02）.

[3]姜小川.口语交际，让每个生命都鲜活起来——关于口语交际教学的几点思考[J].学生之友（中学版），2015，11（07）.