基于绘本的小学语文口语交际教学策略初探

基于绘本的小学语文口语交际教学策略初探

                 ,马文婕

    许昌市毓秀路小学

小学语文口语交际教学是指教师依据课程标准与学生实际，设计一定的教学目标，选择和处理口语交际教学内容，融合多种口语交际教学方法，提高学生倾听、表述与回应的水平，形成文明的人际沟通习惯与技能，培养学生社会交往智慧的教学实践活动。

绘本是通过丰富多彩的图片与文字来共同陈述故事内容，图画精美、生动，能充分调动学生的阅读欲望与兴趣，绘本中的图画语言具有直观性，文字语言又简单明了，当学生读完绘本后，会把更多的注意力放在图片语言上，吸收图片中的信息后又能转化成自己内在的感受，学生会乐意把自己从图片中解读到的故事讲给别人听，无论是谁对绘本中的图片都或多或少有自己独特的见解，低年级学生又正好处于形象思维阶段，他们对于形象的图画比对文字的敏感度更高。

如何借助绘本开展口语交际教学呢？笔者在实践中进行了如下总结：

一、述说感受，猜测情节

绘本中适合学生“猜测”的部分一般集中在这样几种情况：1、文字内容简单，但图片信息丰富，可以展开猜想。2、封面的图片与常理不同，猜测故事的起始。3、绘本中图文之间的留白页，猜测表达的内容。4、图片中人物的表情与神态未配以文字的部分，猜测人物内心的动态。低年级学生的思维本身就呈发散形，会根据自己的想法猜测出五花八门的想法，教师则在教学中要引导学生根据前后文的内容、事物的特点、以及观察绘本中的细节处来表述自己有理有据的猜想。这样基于绘本的口语交际训练不仅能调动学生主动表达的意愿，还能锻炼他们推测、观察的能力，在口语交际的过程中能逐步集中注意力，关注别人交流的

重点，做出正确的回应。例如：《鸭子骑车记》绘本讲述的是一只鸭子冒出的疯狂主意，它打赌自己会骑自行车，而且真的开始这么做。在这个过程中农场里的小动物都对他的主意有了自己的看法，最后尽然都加入了骑车的行列……本书中就有两处没有任何文字相配的画面，适合学生来进行猜想。这两处猜想正好引导了学生根据上下文和封面信息猜想，根据图片中的细节信息进行有理有据地猜想。

猜想一：扉页上的这只鸭子看着一辆自行车，猜猜它在想什么？

继续读故事，然后再猜一猜刚才它在想什么？

注意观察小动物的表情，它们看到停着的自行车会想什么？

猜想二：看看绘本中无字图片部分，读一读图片前面每个小动物与鸭子的对话和想法，想一想这个时候看到能骑的自行车，它们会怎么想？

二、借助图画，复述大意

小学低年级的学生语言能力主要以字词为主，段落式和篇幅式的表述对他们来说还有些困难。因此基于绘本的复述可以主要以复述自己感兴趣的情节或者复述故事的大意为主，在复述的过程中可以给予提示，提示的形式可以是词语也可以更直观地使用图片。借助绘本中的主要画面，结合自己的语言表达来讲述，也能达到练习的目的。对于学生复述的要求也要有具体定位，不能拔高要求，主要以故事完整性为目标，不必做到生动形象。展示复述的过程中，要引导其口语交际的对象意识。

以《爷爷一定有办法》绘本口语教学内容为例，教学实施过程如下：

1.阅读绘本，知道约瑟这条奇妙的毯子在爷爷的手里变成了什么。

2.按照绘本故事发展的顺序把白板上的图片按照顺序排列。

3.根据奇妙毯子变化的过程，思考其原因。

4.按照顺序找找绘本中哪些句子说的就是原因。

5.反复复述：爷爷每一次帮约瑟制作的时候的动作过程，结合图片边做动作边说。

6.看着绘本中的图片，说一说爷爷把约瑟的毯子变成纽扣的整个过程。

三、扮演角色，推进表达

绘本故事往往发生在多角色之间，必然就会有对话与角色之间的活动。绘本为了鲜明地表现出不同角色的性格特征，一般会通过图与文结合的方式具体、生活地描述其语言对话时的人物状态。在教学中设计角色扮演的环节有助于学生在扮演的过程中不断体会感悟人物的语言特色，在角色扮演并开展对话的训练中逐步养成良好的口语交际习惯。

教师在教学指导的过程中首先要有意识地培养学生使用文明用语，用正确规范的普通话进行表达，其次还要有意识地引导学生关注同一个人物在不同的处境中心情的变化，根据心情的变化调整语气、语音、语调的呈现方式，逐步仿照着绘本中图片人物的动作、神态、表情来为自己的扮演增色，从而达到在角色扮演中遵守交际规则、提升体态语的目的。

四、展开想象，续编故事

小学生的思维处在具象思维时期，大部分是要具体可视的，运用绘本就能提供他们可视化的图与文，同时又能启发他们有意想象的能力，有目的的再现或创造。

阅读完绘本，在学生的脑海中已经自然而然地通过一系列的图文呈现了故事的内容，引导学生按照故事的思路展开想象，能更好地发展学生的思维能力与语言表达能力。有不少绘本故事在结尾处都会留有让读者展开想象的空间，依托故事原本的内容来进行故事的续编，把自己想象的后续与大家进行交流，听者也可以在别人想象的基础上，再思考再续说。一旦激发了学生的思维，提供他们自己展开想象的空间，就能促进他们对绘本的深层理解，提升口语交际的能力。