小学英语分级阅读教学中提升学生思维品质的策略探究

小学英语分级阅读教学中提升学生思维品质的策略探究

 ,           ,高凤珍  

南宁市五象小学        广西南宁市    530200 

摘要：分级阅读是指在综合考虑学生英语基础水平、兴趣爱好、思维特点等因素的前提下为不同学生提供差异性阅读素材、阅读指导，制定分级阅读计划的阅读活动形式，其以因材施教理念为引领，关注学生个体性差异。基于对分级阅读的理解，文章简要论述小学英语分级阅读教学在培养学生思维品质中的优势，重点结合实际教学经验，从划分群体、创设情境、交流协作、拓展延伸四大方面阐述小学英语分级教学中提升学生思维品质的策略。

关键词：小学英语；分级阅读；思维品质；交流协作

思维品质是小学生必备的英语学科核心素养，体现为学生能够在英语学习、英语语言运用中发现问题，采取多种方式探索出解决实际问题的有效策略，涉及到学生对分析对比、推理论证、总结归纳、抽象概括、鉴赏评价等多种思维方式的灵活运用。英语是一门兼具工具性与人文性的学科，其外在形式为交流、沟通的工具，内在则隐含着语言逻辑思维、语言组织方式。英语学科的本质属性决定了在英语阅读教学中不能以知识积累及巩固为单一目标，更重要的是重视学生独立思考能力、思辨能力的形成及发展，逐步提高学生思维品质。为此，小学英语教师要积极运用分级阅读教学以训练学生思维，达到提高学生思维品质的分级阅读教学目标。

一、小学英语分级阅读教学在提升学生思维品质中的优势

分级阅读教学是与传统“一刀切”、“齐步走”阅读教学相对立的教学模式、教学思想及教学方法，其关注小学生在英语阅读水平、阅读兴趣、阅读动因、阅读思维习惯等方面的差异。采取更加精准、更具针对性的阅读指导方式提高学生阅读能力、发展学生优势智能、弥补学生在阅读思维上的不足之处，结合小学生特点提供相应阅读素材、为学生“量身定制”阅读学习计划，可以帮助学生逐渐形成个性化的思维品质，避免在阅读教学中出现“吃不饱”、“吃不了”的现象。不仅如此，英语分级阅读体现出教师对每一名学生的尊重、信任、爱护与支持，在阅读教学中渗透人文关怀，加强对学生的情感支持，让学生在自主阅读中充分发挥自身潜能，调动自己的思维活动，深入领会语篇中心思想及内涵，进而促进学生思维品质的自我发展[1]。

二、小学英语分级阅读教学中提升学生思维品质的策略

（一）划分群体，找准学生思维起点

在小学英语分级阅读教学中提高学生思维品质的必要条件在于科学划分群体，精准分析不同群体的思维特点，以此为依据开展科学、适切的分级阅读教学活动。例如小学低年级学生英语基础知识薄弱，思维以行动思维、具象思维为主，对于语篇的理解需要依靠亲身实践及体验，这就需要教师为其提供短小精彩、具有故事性及趣味性的阅读材料，或是以绘本形式展现阅读内容，以此激发其阅读兴趣；中高年级学生积累一定的英语知识，但思维灵活性不足，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，针对此种思维特点，教师可以在分级阅读教学中引入思维导图，引导学生从语篇宏观分析入手，利用思维导图呈现语篇结构、脉络，再从微观角度切入，提炼语篇内富有特色的表达方式、新的短语及句式，这样便可以从不同学生的思维起点出发实现精准施教。

（二）创设情境，发展学生系统性思维

英语具有系统性特点，词汇、短语、句式等知识间存在紧密的联系性并且以具体、特定的语言情境为依托。因此，教师要促进英语阅读知识的系统化，在分级阅读教学中从学生生活中汲取、整合情境资源，为学生打造较为真实的英语语言环境，以此发展学生系统性思维，逐步提高学生思维品质。例如在《My Noisy Schoolbag》分级阅读教学中，教师可以围绕小学中年级学生喜爱游戏的天性创设趣味性游戏情境：借助多媒体展示教材插图，请学生观察图片，将图片与Tom、Stephen、Andy一一对应，并调动自己所学的知识对绘本内容进行补充。此种分级阅读教学方法以情境为依托，综合锻炼学生观察、发现问题、提炼关键信息、建立关联的系统性思维能力，且以游戏方式开展分级阅读活动，能够活跃阅读氛围，促成学生对语篇的系统性认知。

（三）交流协作，促进学生思维碰撞

在小学英语分级阅读教学中，不仅需要根据不同层级的学生为其提供阅读指导，而且需要重视学生间的交流协作，让学生在互动中实现思维碰撞，从多角度、多维度思考语篇的内涵、中心思想、语言风格及技巧，以此提高学生思维水平，促进学生高阶思维能力及品质的形成。例如在《Dinner for a Dragon》分级阅读教学中，教师可以按照学生英语阅读水平、兴趣及思维能力，将其划分为不同学习小组，确保小组成员间思维能力具有一定差异性。在分组基础上呈现探究任务，引导学生以小组为单位总结语篇主要内容、提炼出语篇内体现叙事顺序的词汇。在合作阅读结束后请小组代表发言，其余小组补充完善。通过小组成员、小组之间的交流协作，学生思维将更加活跃、深刻与发散，并且在合作阅读中建构知识体系、获得思维能力的提升

[2]。

（四）拓展延伸，提高学生思维活力

小学英语分级阅读教学的关键在于为不同学生提供适切的阅读素材。小学英语教材内的阅读素材有限，为切实提升学生思维品质，促进学生迁移运用英语知识，教师需要高度重视课内、课外阅读的一体化，将课堂分级阅读效果延伸至学生自主阅读中，让学生养成勤于动脑、深入探究的良好阅读习惯。例如在《I love reading》分级阅读教学后，考虑到六年级学生已经具备自主阅读能力，所积累的英语知识愈加丰富，教师可整合、筛选适合学生阅读的不同体裁的语篇，请学生自主挑选、制定阅读计划。在拓展延伸中，学生可以采取自己喜爱的阅读方式自主阅读，更加灵活地运用对比分析等思维方法，以此提高学生思维活力，促进学生思维品质的发展。

三、结语

小学英语分级阅读教学可以促成学生个性化思维品质、引导学生在自主阅读中灵活运用多种思维方式。为此，教师要充分发挥分级阅读教学的优势，在教学中将英语知识整合并渗透至具体情境内，以此发展学生系统性思维。同时要精准划分群体，根据不同学段学生的特点精选阅读素材、提供针对性阅读指导，并拓展延伸阅读内容，以此达到培育、提升学生思维品质的分级阅读教学目标。

参考文献

[1]张波.小学英语分级阅读教学的现实困境与突围路径[J].天津教育,2022(14):168-170.

[2]丁德严.浅析分级阅读在小学英语教学中的有效应用[J].中学生英语,2022(20):98-99.