面向工程教育认证的水利水电工程专业能力培养研究

面向工程教育认证的水利水电工程专业能力培养研究

白江

青海水电技师学院   青海省西宁市  810000

摘要：专业认证对于确保工程教育质量的提升有着重要意义，它有助于引导专业办学模式由重规模的外延式发展向重效果的内涵式发展转变。地方学校的特色专业应以工程教育专业认证为契机，通过与用人单位共同商讨明确专业目标，制定合理培养方案，依托区位优势加强学生实践能力培养，可以全面提升水利水电工程人才培养质量，培养高水平的水电工程师。

关键词：工程教育专业认证；水利水电工程专业；培养模式

1构建思路

“标准实质等效、模式和而不同”，这是课程体系的构建思路。所谓“标准实质等效”，就是要符合国际、国家和行业的专业知识要求和能力评价标准，达到实质性的普遍通用共性；所谓“模式和而不同”，就是要结合校情（办学定位和学科优势）、地情（区域建设和经济需要）、国情（国家产业市场需求导向），具有求同存异的特殊个性。因此，结合国际、国内和行业对水利水电工程专业应用型人才课程培养的共性要求，坚持市场导向，以培养勘测、规划、设计、施工、科研和管理的高级工程技术和管理人才为目标，采用逆向设计的方法构建全周期、全过程的课程体系。逆向设计的思路，不是从设计到产品，而是从产品到设计。根据应用型人才培养目标（产品），分析“产品”应有哪些“部件”组成，各“部

件”如何制造，各“部件”达到什么功能。前面几个问题自然是课程体系构建的问题，最后一个“生产产品”的环节，应属于“教和学”的问题。

2专业认证背景下水工人才培养模式的思考

2.1工程教育认证的能力培养与课程体系

经过多年探索和完善，工程教育专业认证标准具备了明确的指导性和可操作性，与国际工程教育发展趋势相符。工程教育认证标准（2017年11月修订）中体现了对多种能力培养的要求，也是毕业生应具备的基本素质，并明确要求“课程体系能支持毕业要求的达成”。所以如何根据专业特点和认证要求设置好课程体系是提升该专业教育水平的关键工作。

工程教育认证在制定通用标准的同时，还制定了补充标准，其中包括水利类专业补充标准，适用于水文与水资源工程专业、水利水电工程专业、港口航道与海岸工程专业，也适用于农业水利工程专业。在该补充标准中，对课程体系做了具体补充说明，对涉及水利水电工程专业的课程有更为明确的指导。通过各类课程设置，可以做到面向能力培养要求。工程基础类课程和专业基础类课程应培养学生将数学和自然科学应用于本专业的应用能力，专业类课程应体现系统设计和实现能力的培养，实践教学注重培养学生的实践能力和创新能力，毕业设计（论文）环节可以培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。所以，以四类课程划分为基础，在其中分别根据水利水电工程专业特色设置认证标准中列出的课程或环节，并根据学校自身定位及目标开设其他相关知识领域教学内容，是面向认证要求、保障能力培养的课程体系设置有效方式。

2.2面向目标精心制定培养方案

在明确培养目标后，培养方案的制定应以工程化教育专业认证标准为准绳，结合水利水电工程用人单位需求，对现行的专业课程体系进行优化调整，充分听取用人单位和行业专家的意见，认真考虑企业技术领域的要求，设置具有水电特色的专业课程体系。整合教学内容时要根据具体就业岗位对人才的需求，重组本专业的专业知识、结构和综合素质，增强人才培养的岗位针对性和适应性。

2.3优化教师结构和创建有效的激励机制

办学要以教师为本，教师队伍是人才培养体系的支撑。随着水利水电工程建设施工理念的不断提高、施工工艺技术不断的革新，这就要求我校水利水电工程专业一定要具有工程应用背景的“双师型”教师，才能培养出适应现代水利水电工程建设的工程师。①要求教师不断地学习新知识，拓宽知识面，完善自身知识结构。②要求教师进行水利工程实地培训和到设计院、监理公司、开发公司等企业锻炼。③要求学校聘请施工一线具有丰富经验的工程技术人员为学生讲课，同时让学生深入施工现场，学习一些在教学课堂上抽象或不全面的基础知识。④建立完善的奖惩机制，激励教师提高教学水平和科研能力。⑤要求推行教师激励和奖励机制，建立高水平的水利水电工程教师队伍。

2.4依托区位优势，培养水电英才

水利水电工程专业实习分为三个层次：认识实习、生产实习及毕业实习。认知实习针对水工专业的大一学生，以短期定点参观形式进行，至少要参观三种不同类型的大坝，目的是让学生了解水利工程的基本概况，获得对自己将来的就业性质和方向的感性认识。生产实习主要针对即将毕业的学生，在学习专业知识后，结合实际工程对所学知识进行深入地了解，有助于毕业后尽早熟悉工作岗位。这种举措可将水工专业的学生将理论与实际结合起来，对培养用型人才极为有利，这也是大学发挥独特的区域优势、突出水电特色的体现之一。

2.5重视专业实验室的建设

水利水电工程具有施工周期长、施工工种多且施工环境非常复杂的特点，但是受教学计划的限制，为了保证教学进度的有序性，理论课程的学习往往学不能和工程现场实践同步，同时学习期间在学校的时间有限，而一项工程少则几年多达几十年。因此，完善现有的专业和基础实验室同时新建部分实验室就显得尤为必要。实验课是理论联系实际的重要实践性课程，实验室应为学生完成综合性、设计性实验创造条件，比如采取课后集中实验的方式或是开放实验室的办法，从而来保证实验教学内容收到良好的教学效果。

结语：

水利水电工程专业历史悠久且时代特征明显，应以认证为契机，完善能力培养保障体系。专业认证对促进专业的建设和发展具有重要用途，学校应以专业认证的理念明确专业定位，制定合理培养方案。在学校培养过程中，应充分利用区域优势，突出水电特色，加强水工专业学生实践能力培养，进而全面提高毕业生的综合素质和社会竞争力，培养高水平的水电工程师。

参考文献：

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