高中语文教学中培养学生的主体意识的措施分析

高中语文教学中培养学生的主体意识的措施分析

张念龙

黑龙江省伊春市第一中学  153000

摘要：基于新课改政策的背景下，高中语文教学过程中也要重视人才的培养，课堂作为高中学生的学习主要根据地，教师在课堂教学过程中是依据特殊的环境而进行教学的。新课改政策要求，高中语文教育要以人为本，让学生由被动地位转化为主体地位。因此，在高中语文教学过程中，教师要加深学生的主体意识，培养学生的能动性。高中语文课堂不是教师一个人的舞台，教师要培养学生的主体意识。基于此，本文论述了高中语文教学中培养学生的主体意识的措施，并结合自己的工作经验，简要地论述了一些观点和看法，希望能够促进高中语文教育的发展，提高高中学生的主体意识。

关键词：语文教学；主体意识；学生

引言

随着高中生年龄的增长，进入高中后身心更加成熟，传统的中小学教育模式不再适合高中语文教学，灌输式教育也在打击学生的积极性。高中生需要主动接受教师的教育和培养，也渴望在学习过程中发挥自己的主动性。在应试教育的约束下，高中的传统语文教学也存在一定的制约，因为它片面追求成绩和分数，禁锢了高中生的个体发展，不利于学生未来的发展。学生成熟的个性与汉语课堂的语言形成了明显的矛盾。因此，教师在教学过程中要打破教学观念，摆脱自身的束缚，改变课堂教学氛围，让学生积极参与高中语文学习的过程。，唤醒学生的主观能动性，同时让学生发挥主体作用，这也是高中生在语文课堂学习中亟待解决的问题。

一、优化教学方法，发挥学生的主体作用

就高中阶段的教学而言，高中语文教师需要高度重视教学方法的应用，因为好的教学方法才能更好的培养学生的主体意识。在教学过程中，教学是没有定法的。因此，要培养高中学生的主体意识，就要创设愉悦的学习场景和氛围，在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生通过多媒体、情景教学法、分层教学法等多种教学活动来获得学习乐趣，培养学生健康的个性以及唤醒学生对于学习的欲望，强化学生对于语文知识学习的动机。例如，在进行一些故事性较强的课文讲解时，高中语文教师可以带领学生通过角色扮演的方式来进行课文诵读与学习，通过转变训练方式来让学生调动情感体验，并且让学生发挥自己的主动性，积极走入到课堂中去，扮演相应的人物和角色，提高学生的语文综合素养能力。

二、培养学生独立思考、学习的能力

在高中语文阶段的学习过程中，培养学生独立思考的能力和自学的能力至关重要，教师要积极引导学生养成良好的学习习惯，让学生由“被动学会”转变为“主动会学”。在高中语文教学过程中，语文教师的教学理念也需要与时俱进，不能仅仅依靠教学大纲教授学生相关的课堂知识，更要教会学生有效的教学方法和掌握合适的学学习规律。语文教师更要明确自己在课堂上所起到的指导作用，教师仅仅是起到辅助学生的作用，引导高中学生自主进行学习，让学生成为课堂教学的主体，并且让学生掌握学习规律和学习方法之后，能够加以运用。例如，学生在学习一些阅读教学课程内容的时候，教师就可以渗透一些精读或者略读的方法来给学生，让学生了解到阅读的步骤和相关作品的题材、特点，教会学生学会利用各种阅读工具，提高高中学生的阅读知识能力和方法，使学生面对不同的文体的时候，能够熟练运用，独立的完成阅读，进而培养学生的阅读能力和自学能力。

三、构建民主、平等、和谐的师生关系

在高中语文教学过程中，教师要注重学生角色的调整，树立民主、平等的教学理念，为学生服务。教师需要打破传统的教学模式，实现高中语文教学的民主化。高中语文教师应该把民主引入语文课堂。在用语文教育学生的同时，让学生真正理解语文学习的意义，激发学生的想象力和创造力，让学生成为自己未来的职业规划者。学生在向教师学习语文知识的同时，也能激发他们的思考和提问意识。在整个教学过程中，学生可以处于积极的状态，让学生努力思考，积极感受汉语知识的魅力和自己未来的发展规划。通过潜移默化的课堂影响，让学生全身心、轻松的参与到学习过程中，从而缩短教师与学生之间的距离感，让学生充满自信，为学生营造轻松愉快的语文学习环境。例如，当一位高中语文教师在课堂上带领学生学习《红楼梦故事节选》时，教师可以带领学生进入《红楼梦故事节选》的故事中，让学生和教师们可以就《红楼梦故事节选》进行交流。学生也可以去找教师分享自己的看法。教师应引导学生积极思考/评价。通过让每个学生发表自己的看法，让学生描述自己对《红楼梦》中的人物和自己的故事的感悟，可以缩短师生关系，还可以让学生积极走进高中语文课堂，了解《红楼梦》的本质内涵。

四、结语

在高中语文教学过程中，培养学生的主体意识并非一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中与学生构建和谐的关系，同时，让学生占据课堂主体地位，从被动学习转变为主动学习，只有这样，学生才能够成为一个会学习的人，掌握学习的规律和方法，进而培养学生的主体意识，从而为未来的学习道路发展奠定基础。

参考文献：

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