幼儿园特色美育园本课程建设的策略研究

幼儿园特色美育园本课程建设的策略研究

杨玲慧

浙江省龙泉市森林幼儿园          邮编：323700

摘要：在现阶段，我国的现代化建设的发展迅速。我们身处在文化多元的时代背景下，各种各样的文化不断涌现，使人们的文化视野得到进一步的拓宽。所以，在现阶段，幼儿园在对园本课程进行建设的过程中，也应该对多元文化积极地进行引入，对课程资源进一步丰富，加大文化课程的开发，让幼儿获取到全面和综合的发展与成长。

关键词：幼儿园；特色美育；园本课程建设；策略研究

引言

幼儿园是幼儿进入学习的第一阶段，幼儿教育对于幼儿的身心发展有重要的启蒙作用。对于幼儿园的建设，园方需要根据幼儿的身心特点进行，适合幼儿的学习和生活。教师需要对幼儿开展素质教育，积极探索创建园本课程的策略，以美育为目标进行改进，让幼儿懂得美的含义，懂得欣赏美。让幼儿拥有发现美的眼睛，不仅可以提升其对于生活的观察能力，也能使得幼儿更加热爱生活，间接培养良好的习惯。

1多元文化融入幼儿园园本课程开发的实践意义

在幼儿园园本课程实际开发的过程当中，多元文化融入其中有非常大的实践意义和价值。首先，能够更好地满足《幼儿园教育指导纲要》的要求。在幼教改革不断推动的背景下，要求幼儿园应该在教育中展现特色，拓展资源，让幼儿教育价值得到真正的展现。而通过多元文化在课程开发中的有效融合，能够使幼儿园课程变得更加丰富，让幼儿在其中有更长远的发展，达到理想当中最佳的教育效果。其次，多元文化在其中的融合也有助于文化的传承和发展。随着国与国之间的交流越来越密切，我国的传统文化也受到了一定的冲击。而现阶段，通过多元文化在园本课程开发当中的有效融合，也能够避免文化的流失，让文化得以长久的发展。最后，有助于幼儿的多元化发展。通过传统文化和课程开发的良好融合，让幼儿受到多元文化的熏陶和感染，在无形中让幼儿形成良好的个性品质、行为习惯，对幼儿的终身发展有非常重要的指导作用。

2优化措施分析

2.1确定美育特色园本课程建设的目标

在进行园本创建之前，教师要设立目标，以美育为基础进行建设。教学是以课程为基础的，所以，教师需要充分挖掘课程中的美育元素，将美育与课程充分结合。例如，当幼儿观看动漫时，幼儿往往更看重动漫的剧情，不注重其他细节。教师可以对幼儿进行引导，让幼儿了解动漫中美的元素，包括人物的服装、场景的刻画、人物的动作等，这些都是制作人员再三修改，才能完美地呈现在观众面前的。加强美育，可以帮助幼儿对于事物的分析更加细致、透彻，增强幼儿的核心素养。倘若一个人没有发现美的眼睛，那么他的生活就是无趣的，只有学会欣赏美，才会发现生活中的趣事。美育不仅是让幼儿学会欣赏美，更是培养幼儿创造美的能力，当幼儿进行创造，可以获得成就感，促进身心良好的发展。

2.2发挥幼儿的创造力

教师要认清教育的主体。主体是幼儿，教师的作用是引导幼儿自主发展。为了提高幼儿创造美的能力，教师要充分发挥幼儿的优势。幼儿的想象力丰富，对事物的好奇心强，教师课利用幼儿想象力的优势，让其自主创作，主动的创作与研究比被动的接受知识效果会更好。教师需要注重提高课程的趣味性，激发幼儿对学习的兴趣。例如，进行绘画教学时，教师要先对颜色进行介绍，让幼儿了解颜色的基本属性。然后，让幼儿自由创作。教师要鼓励幼儿，将自己的想法展示出来。幼儿可以将生活中的实际内容当作素材进行绘画，也可以将脑海里的奇思妙想画出来。绘画课可以培养幼儿的综合能力，包括专业绘画能力、创造力、合作能力。有些作品需要多人合作，教师可以将幼儿分为多个学习小组，发挥集体的优势。在进行集体创作时，教师要鼓励幼儿集思广益，每个幼儿都将自己的想法说出来，共同讨论，最终结合所有的优点进行作品的绘制。教师要鼓励幼儿打破传统，对于颜色的运用要更加大胆。例如，大熊猫常见颜色就是黑、白，幼儿可以不限于黑、白两色，不必完全按照实际的颜色进行绘画。当幼儿完成绘画后，教师可以询问幼儿：“为什么用这个颜色？当时的想法是什么？”在了解清楚后，对幼儿的作品进行表扬、鼓励，增强幼儿的信心，以及创造的积极性。幼儿养成爱创造、爱动脑的习惯，对以后的个人发展有很大的优势。

2.3优化学校环境

为了让幼儿有更好的学习体验，园方要重视幼儿园的环境建设，环境的好坏不仅对幼儿的发展有重要的影响，对幼儿的审美能力也有一定的影响。在优化幼儿园环境时，教师可以根据幼儿的年龄特点，加入卡通、童话等元素，让幼儿对学习产生兴趣。当幼儿置身于喜欢的环境中，就可以保持愉悦的心情。美的学习环境会对幼儿产生潜移默化的影响，自然会提高品位与审美能力。教室里可以适当布置一些卡通玩偶、童话书，丰富幼儿的课后生活，童话书可以使得幼儿更具童真，卡通玩偶可以让幼儿仿佛置身于童话王国，有一种美的感受。教师可以在校园内种植一些植物，也可以在班级内部放置几盆植物。对于植物需要精细的呵护，教师课每日安排一个幼儿照看植物。在照顾植物的过程中，幼儿可以充分地观察植物，了解植物的构成以及喜好，增强自身的观察力，提高责任心，陶冶情操。一些幼儿总是以自我为主，不懂得关心他人或者体会他人的感受，通过照看绿植，可以让幼儿变得更加细心。教师也可以鼓励幼儿提出一些优化环境的建议，环境的服务对象是幼儿，所以，了解幼儿的喜好是非常重要的。如果幼儿提出合理的要求，教师可以采纳。例如，有的幼儿提出让墙壁的颜色不局限于白色，变为蓝色、绿色等。从小树立幼儿的主人翁意识，让幼儿投身于环境建设中，增强幼儿的存在感。当幼儿自己的建议被采纳后，会更加爱护幼儿园的环境。

2.4挖掘音乐素材

音乐是美育的重要组成部分，让幼儿从小就聆听音乐，可以提升他们的音乐素养和音乐鉴赏能力。音乐可以陶冶幼儿的情操，其也是教师与幼儿之间进行沟通的重要桥梁。当音乐响起时，师生共同欣赏，虽然双方没有过多的语言交流，但是在内心进行了交流。音乐的形式多种多样，每个曲子的旋律都是变化万千的，当幼儿感受到旋律变化所带来的感受时，就能领会到音乐的奥妙与魅力。在选取音乐时，教师要尽量选择适合幼儿听的歌曲。如童谣、儿歌等内容相对简单、曲风欢快的歌曲。聆听童谣可以发展幼儿的思维，让幼儿保持愉悦的心情，幼儿甚至会随着音乐跳舞。教师鼓励幼儿进行体态律动，跟随音乐的旋律进行肢体动作，可以加强幼儿与音乐之间共鸣，了解音乐的形式。在听音乐时，教师可以促使幼儿去想象，让幼儿的脑海中构建与歌曲内容相似的画面。例如，在学习《两只老虎》这首歌时，教师可以让幼儿想象老虎没有耳朵或者眼睛的画面，以及两只老虎欢快嬉戏的画面，幼儿会充分感受到音乐带来的体验。

结语

综上所述，在当前多元文化视域下，幼儿园加强多元文化的融入，对园本课程积极地进行开发是非常重要的，能够使课程资源变得更加丰富，达到理想中的教育效果。在这其中，主要可以通过关注文化内涵、展现文化特色、品味文化差异等，让课程开发效果变得更好，让幼儿教育得到进一步的推动和优化。

参考文献

[1]郭元祥，胡修银.论教育的生活意义和生活的教育意义[J].西北师大学报，2000，11（1）：22-28.

[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.