“双减”背景下优化小学语文阅读教学的有效策略

“双减”背景下优化小学语文阅读教学的有效策略

何珊

惠州市惠城区德威江誉诚小学 广东惠州  516000

摘要：在应试教育影响下，传统小学语文阅读教学存在灌输性、单一性、片面性等问题。与新时期小学语文深度教学环境不符合，对小学生语文素养的可持续发展形成了限制。因此立足全新教学环境，为更好地引领学生在语文阅读学习活动中的成长，教师应深入研究小学语文阅读教学优化策略。随着我国教育革新工作的推进和发展，“双减”策略已经全面展开。在此背景下，每个老师都应该承担起属于自己的责任和使命，改革教学策略和方案，推进“双减”工作的落实。本文主要论述“双减”背景下优化小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：“双减”背景；小学语文阅读；策略

引言

在小学语文阅读教学过程中，“双减”政策的主要目标是减少学生写作业的时间、降低作业的难度并提高课堂的效率和质量。阅读教学一直都是非常关键、非常艰巨的一个学习内容。这个部分的教学存在一些难度，原因是小学时期学生的理解思维以及分析能力存在一些局限性。所以，很难理解深层次的内容。在此背景之下，“双减”政策的落实过程中就需要定时更新教学理念，完善教学方法，以学生为中心来开展阅读教学工作。但是当前小学语文阅读教学存在一些问题，为了精准落实和推进“双减”政策，需要针对性解决和处理问题。

1．“双减”政策的内涵

在应试教育背景下，为了使学生的语文成绩获得有效提高，很多学生已经进入题海战术中，无论是身体还是心理都感到疲惫，产生了沉重的学业负担。但是，结合学生的情况也可以发现，有些学生即便做了很多重复性练习，但其成绩还是无法获得有效提高。所以，若想将小学语文教育的成效增强，不仅不能将学生休息的时间占用，也不能随意为学生布置大量的作业，将学生的学习压力降低是必须要落实的。在“双减”背景下，需要为学生减去语文教学中缺乏科学性的相关内容，减少对学生知识探索所形成的消极影响。在教育工作中，教师应合理减少学生的学习压力，增强学生单位时间的学习成效，保证教学的合理性，也要做到对知识教学与能力培养之间的有效协调。但是，“双减”政策的落实并不代表为学生随意减负，这并不是开展语文教育的目标。教师应结合语文教育的人文性与工具性进行深入思考，通过工具性让学生学会有效的学习方法，加强教学效率，利用人文性让学生获得知识、情感等多方面的发展，使学生更愿意开展语文知识的学习。

2．小学语文阅读教学现状分析

2.1阅读教学目标偏离核心素养

在实际的阅读教学中，由于部分教师受滞后的教学理念影响，设计的阅读目标不够科学：阅读目标停留在知识层面上，忽视了能力、思维、情感目标等，制约了学生的全面发展；设计阅读目标之前，对学生的学情研究不够，致使阅读目标与小学生的学习需求不相符；阅读目标抽象，设计的目标广度有余，但深度不足等。由于这些阅读目标偏离了语文核心素养的要求，致使阅读教学效果大打折扣。

2.2阅读内容存在局限性

语文新课标明确了不同学段小学生的课外阅读总量，要求教师在开展阅读教学时应立足于教材内容，但不能局限于教材，不断拓展和完善阅读教学内容，以更好地满足小学生的阅读需求。但在当前的小学阅读教学中，教学内容存在极强的局限性：教师基本上都是采用“照搬全书”的模式开展阅读，阅读教学内容与教材课文保持一致。但小学语文教材内容有限，单纯依靠教材开展阅读教学，致使小学生的阅读内容单一，制约了小学生的阅读面，阻碍了其思维发展，严重制约了小学语文核心素养的落实。

2.3阅读教学方法单一

在传统的阅读教学理念下，教师基本上都是采用讲授法的方式开展教学。而在小学语文核心素养下，教师在优化阅读教学时，应坚持“以生为本”的教育理念，指向核心素养下的阅读教学目标，优化教学设计，灵活开展阅读教学。但在当前的小学语文阅读教学中，由于教师始终束缚在传统的教学理念中，对阅读教学方法研究不够，致使自身的阅读教学能力低下。

3．“双减”背景下优化小学语文阅读教学的有效策略

3.1更新教学方法，回归生态课堂教学

小学阶段的阅读教学目标主要是培养学生的学习热情，让他们提升学习的主动性，提升语文素养和能力。在这个过程中，教师应该采用灵活的教学方法，注重拓展学生的主体地位，让学生积极主动地参与到阅读课堂中，促进阅读教学工作回归到课堂，让学生在课堂中完成主要的教学任务。只有课堂效率提升了，才能够减轻学生的学习负担和学习压力。因此，教师必须创新阅读教学方式，让阅读教学工作回归到课堂中，促进“双减”教学工作的落实和推进。

3.2落实针对性，进行及时点评和引导

在“双减”政策的推进过程中，应该让学生处于主动思考的状态，只有这样才能够对学生进行针对性的教学，并且最终促进阅读教学的开展。开展针对性教学，教师需要站在学生的角度思考问题，让学生积极主动地表达自己的想法。教师不能打击学生的自信心，而是要耐心地倾听学生的每一个意见和想法，并且要给予及时的点评和鼓励。针对性教学需要教师提前并且精准地掌握学习规律、学生的学习能力，只有对学生有准确的了解和认知才能够更好地推进和落实针对性教学策略，从而进一步推进“双减”政策的落实。

3.3采用多媒体素材，丰富教学内容

在阅读教学中，教师所要传达的知识并不仅仅是课本文字，还需要进行适当的拓展和延伸，“双减”政策虽然强调给学生减轻学习的负担和压力，但是进行适当的拓展和延伸也是非常必要的。在当前大背景下，多媒体素材是进行拓展和延伸的一种有效方式和途径，视频、音频、图片等多媒体素材能够丰富阅读内容，提升学生的学习热情和兴趣，促进学生对阅读知识有深入的了解和认识，也能够通过丰富的知识培育和训练阅读能力。

3.4开展情境表演，活跃课堂气氛

在阅读教学中，许多文章都是故事性的，可以采用情境表演的形式呈现。在这个过程中，教师可以引导学生把课本阅读内容以及文章中的各种角色进行分配和演绎，从而把抽象的阅读内容变得直观、灵活、具体化。在情境表演的过程中，学生可以揣摩主要人物的性格、语言和情感，在感悟和演绎的过程中能够对人物把握得更加深刻，进而对文章内容理解得更加透彻，同时这种情景剧表演的形式也能够让学生提升协作意识和合作能力，让他们明白团队合作的重要性。

3.5合作交流，打造语文思辩课堂

真正意义上的阅读，需要独立探究、埋头思索，需要良好的沟通、善意的争辩，也需要情感的碰撞。这将让阅读与教学都充满了合作教学的乐趣，也充满了思想中碰撞闪现的火花，并带来了教师与学生之间无法言语的美妙心路历程。教师要善于利用多种合作形式，在课堂上创设合作学习的愉悦情境，引领一种令人振奋，朝气蓬勃的氛围，让学生在你一言我一语的思辩中，积极落实课程标准，使学生在自我满足感中健康地成长。

结束语

在“双减”大背景下，每个学科都需要进行更新和完善，小学语文阅读教学更是如此。小学语文教师必须认识到当前阅读教学中存在的问题，针对具体的问题及时解决，以此促进“双减”政策的落实和推进。促进学生阅读能力的发展和进步，让素质教育时期基础教学工作的效果和质量得到发展和提升。

参考文献

［1］杜红梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧［J］.科教文汇（上旬刊），2020（3）：133.

［2］汪建康.语文阅读教学优化策略研究［J］.汉字文化，2020（3）：104.

［3］旦知.小学语文阅读教学优化策略研究［J］.科学咨询（科技·管理），2020（5）：264.