小学语文读写联动教学策略分析

小学语文读写联动教学策略分析

杨君

内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗第二小学    011200

摘要：语文是小学阶段重要基础学科之一，教师必须明确阶段育人目标，在课上主动采用全新教学方法，以培育学生语文素养为基本目标，塑造学生语文学习观，将阅读和写作等不同方面的课程内容融为一体，开展读写联动教学，在强化学生阅读能力的同时，帮助学生积累更多可用写作素材，拓展学生学科视野，丰富其课上学习体验，整合各个阶段学习内容，提升教育资源利用效率，间接缩短课堂教学时间，省略不必要的教学环节。本文主要分析了有序开展读写联动教学的必要性，总结了正确组织读写联动教学的有效策略。

关键词：小学语文；读写联动；写作素材；阅读能力

随着教育改革的逐步推进，小学阶段语文教育基本目标发生变化，为达到社会对小学语文教育提出的全新要求，提升语文教育效果，教师可采用全新教学方法，合理搭配涉及多个领域的课程内容与专业知识，开展综合性能力培育活动，同时强化学生的阅读能力与写作能力，定期开展多元化技能训练，向学生传授更多可用课程知识。

一、在小学语文课堂上有序开展读写联动教学的现实意义分析

读写联动教学模式是一种富有新颖性的多元化教学方法，将涉及阅读能力训练与独立写作的课程内容融为一体，让学生有机会在阅读内容丰富的文章后，通过记录学习心得，获得更多可用写作素材，同步提升学生的阅读能力与独立创作能力，使之模仿课文中文学名家所采用的修辞手法与写作技巧，学生的阅读能力与文本解析能力可活动系统性锻炼。在这一教学模式下，学生的学科核心素养可得到全面提升，学生可在阅读教师提供的文学资料的过程中，正确解读各类文化现象，掌握更多写作技能，将其有序利用于个人生活与学习中，获得良好学习体验，深化自身对文学知识与写作手法的理解。教师可在课上鼓励学生发表看法，评析常见写作问题与文章中难以理解的概念，学会正确运用复杂语文句式与修辞手法，记住更多生僻词汇或常见语言表达方式，保证自身在写作过程中，能够以清晰、明确的语句展现内心情感[1]。

二、提升语文教育水平、高效组织读写联动教学的策略

（一）引导学生制作学习笔记

教师应当在读写联动教学中，引导学生汇聚阶段性学习成果，总结个人学习经验，将其整理为个人学习笔记，将可用写作素材整理为多个图表，系统性地记录重要语文知识与写作素材。在语文知识学习过程中，学生应当认真聆听教师的指导，按照教师要求记录每日学习成果，以得体、简约的语句概括所思所想。通过不断写作学习笔记，可锻炼小学生的文学创作能力，学生可用更少的词汇正确形容个人思想观点，主动观察生活中的事物与客观现象，强化自身观察能力，发挥学习潜能。教师应当鼓励学生制作阅读笔记，根据教师为其提供的各类阅读素材，书写读后感与文学批评报告，学生可在制作阅读笔记的过程中，发挥个人想象力，对文章进行扩写或缩写，指出作者在写作过程中经常使用的修辞手法与文学描写方式，教师应当对学生提交的阅读笔记进行审阅，指出学生的错误之处，要求学生坚持每日写日记，使之对阅读、写作产生强烈探究兴趣。例如教师在讲解《观潮》这一文学名篇后，可鼓励学生摘录课文中的经典语句，评估其文学价值，在后续的写作练习活动中，主动使用作者常用的拟人、类比等修辞手法，充实文章内容，创作出具备个人风格、鉴赏价值突出的作品，强化学生的写作能力。教师还可鼓励学生自行搜集与本文文风相似的文学作品，使之获得更多可用写作素材，拓展学生视野与眼界，将文章中的名句记录到阅读笔记中，模仿其整体文学风格进行造句[2]。

（二）引导学生分析文章内容，正确解析文风

为提升语文教育效果，锻炼学生文本解析能力与独立创作能力，教师可调整教学模式，引导学生分析常见生活现象，使之结合个人生活经验，正确评析课文或阅读素材中描绘的自然景物或文化现象，深入体会作者所营造的文化意境，在通读文章后，正确指出作者的创作主题与写作风格，简要地概括课文核心内容，指出其中具备美学价值的经典段落与重要语句。教师可记录学生的表现情况，表扬表现优秀的学生，面向学生传授高层次的文本解读技巧。例如在讲解《威尼斯的小艇》时，教师应当鼓励学生深入分析课文核心内容，评估小艇这一交通工具和城市居民生活之间的关系，解读文化现象与生活方式之间的关系，找出作者常用的文学写作手法，总结每一段落的主要内容，并使用其他修辞手法对同类型景物进行描写，在体会作者思想情感的同时，有序应用语文知识，让学生体会到语文知识的学习价值。让学生动笔在作业本上对这次的阅读学习活动进行总结，写出自己是如何分析课文主题的，从而进行有效的复盘，大大提高学生的学习效率。

结术语

教师必须以拓展学生写作思路、培育其阅读能力为目标，开展读写联动教学，引导学生就某一文章进行缩写、扩写、反写，使之通读全文内容，并主动使用教师传授的阅读技巧正确解读课文主题与内在文学思想，教师可对学生的课堂表现做出合理评价，组织开展作文点评活动，学生可学会合理运用生活中积累的写作素材，更好地完成独立写作与文章阅读，制作个人学习笔记。

参考文献

[1]卢改凤.试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略[J].科学咨询(教育科研),2021(09):190-191.

[2]李东繁.语文阅读教学中读写结合的应用探索[J].文学教育(下),2021(07):102-103.