高职财务管理课程教学改革创新对策分析

高职财务管理课程教学改革创新对策分析

杨胜霞

贵州城市职业学院  550025  

摘要：社会不断发展、进步的背景下，大数据技术和云计算技术被广泛应用于企业财务管理中，改变、颠覆了传统财务管理理念和模式。基于此种背景，财务管理课程教学受到巨大挑战，必须进行改革与创新。本文基于高职财务管理课程，首先对教学改革创新的意义展开了相关论述；其次提出了改革创新过程中存在的问题：教学目标不明确、教学方法单一、课程考核方式落后、缺乏实践教学；最后从完善教学目标、创新教学模式、完善考核方式、打造实践基地4方面对高职财务管理课程教学改革创新对策展开了相关探讨，意在提高财务管理课程教学水平，满足学生学习、发展需求。

    关键词：财务管理；改革创新；高职；课程教学

    前言

新时代，财务管理应顺应时代发展，推进教学模式的改革与创新，既确保学生能掌握扎实的理论基础知识，又具有良好的实践能力（实际操作能力、解决问题能力、理论联系实际能力等），这能为学生日后做好财务管理工作而打下坚实基础。

1.高职财务管理课程教学改革创新的意义

1.1提高教育教学质量

加快现代职业教育发展，深化产教融合、校企合作，进而为社会培养出大量高素质技能型人才是教育深化改革背景下对高职院校提出的具体要求。全面落实财务管理课程教学改革与创新，可以使教学模式、教学方法、教学内容更符合学生学习需要，贴合实际，并且多样化的教学手段也可以改变、优化传统教学现状，提高学生学习积极性和主动性，有助于教学效果和学习效果的提升。

1.2满足社会发展需要

职业教育事关我国经济社会发展全局，高职院校所培育出的技能型人才，对经济社会发展具有积极的推动作用。同时，对课程教学进行改革和创新，还可以切实落实“立德树人”根本任务，这对于我国发展素质教育、推进教育公平具有深远的意义。以学生实际学情出发，依托于大数据技术、信息化技术、互联网平台等构建新型教学模式（产教融合、校企合作、成果导向、项目式教学），可以促使学生更好满足企业发展需求和社会发展需要，并且还有助于学生实现毕业即就业。

1.3促进教师专业化发展

课程教学改革创新的主要落实者是教师，为完成这一目标，教师需要加强自身学习，与时俱进掌握新型教学方法和教学模式，在此基础上，教师的专业素养和教学能力都会有明显提升。同时，在落实改革和创新的过程中，教师和学生的沟通频率会明显增加，这可以让教师和学生分别感受到教学快乐和学习快乐，长久发展下去，教师既会向专业化方向发展，又会提升职业幸福感。

2.高职财务管理课程教学改革创新存在的问题

2.1教学目标不明确

缺乏明确的教学目标是高职院校普遍存在的问题，这会导致教师教学内容不具有合理性、教学方法不具有科学性，学生也因此不能全面、深入了解相关知识点[1]。在教学目标不明确的影响下，教师只能照搬教材，不利于学生完整知识体系的构建。

2.2教学方法单一

部分高职院校仍以口传式教学模式为主，且在课堂上，教师始终处于主体地位，这种课堂教学多由教师进行主导，学生只能被迫被动接受教师所讲述的知识[2]。在此情况下，教师不能了解学生对知识点的实际掌握情况，学生对教师存在畏惧心理、对财务管理课程存在厌烦情绪。同时，单一的教学方法忽略了对学生实践能力的培养，致使学生只具有理论知识，而不能联系实际。

2.3课程考核方式落后

部分高职院校采取的依旧是“平时考核+期末考核”的方式对学生进行考核，其中期末考试成绩占据学生总成绩的60%。这种考核方式既存在落后情况，也不能帮助教师了解学生综合能力。究其主要原因，期末闭卷考核主要偏重于对学生记忆力、财务管理原理理解、计算公式掌握的考核，并不能对学生问题解决能力、世界运用能力进行考核，致使学生实践应用能力不能得到有效提升，同时，学生不能满足企业对人才的要求。

2.4缺乏实践教学

财务管理课程是一门实践性较强的学科，若在教育教学中过于重视理论知识讲解和考核，缺乏实践教学，则学生对知识的理解将不够深入。同时，这也会让学生不能确实了解财务管理活动，不利于学生综合能力的提升。

3.高职财务管理课程教学改革创新对策

3.1以大数据技术为依托——完善教学目标

新形势下，企业更加看重财务人员的财分析能力和财务决策能力[3]。基于此，教师应明确财务管理课程教学目标：学生能利用专业知识和专业素养，解决企业实际财务管理问题。基于此，教师首先可以利用大数据技术对学生的实际学习情况进行分析，在充分了解学情的情况下，科学设定教学目标并提高教学成效。

（1）设置总体目标

设置总体目标有助于教师对整体学习的把控，从而对学生展开系统性、合理性教学。例如：以“筹资管理”为例。一级目标：全班同学都应当能够掌握财务管理基本理论，并且能够将基本理论应用于实际之中，包括了解企业取资渠道、了解筹资方式优缺点、了解财务风险等；二级目标：要求成绩相对靠前的学生能够进一步加强对基本知识的应用，即能够利用现有条件，根据企业实际现状帮助企业进行财务决策，包括合理筹资方式、掌握资金预测方法和资金成本计算方法等；三级目标：要求学习成绩十分优秀的学生应具有创造力和创新意识，即能加深对知识点的理解，并可以灵活运用知识，对知识进行创新，包括能利用知识进行筹资风险分析、判断最优资本结构等。

（2）明确具体教学目标

明确具体教学目标，有助于教学活动的顺利开展，并能提高教学效果和学生学习效果[4]。例如：同样以“筹资管理”为例。首先，教师要明确筹资管理的主要教学内容为预测企业资金需要量、筹资渠道、杠杆原理、确定最优资本结构等，对于日后并不会从事财务管理岗位的学生来说，对于某些知识和内容，其只需了解基本原理即可，并不需深入掌握。其次，在完成教学目标的过程中，教师要加强对生活案例的引入，既引起学生共鸣，提起学生学习兴趣，又可以让知识具体化，从而帮助学生加强理解。

3.2以信息技术为依托——创新教学模式

信息技术不断发展、完善的背景下，教师可以将信息技术与财务管理课程教学进行有机融合，实现教学创新，并以此提高教学质量。

（1）实现“教”的信息化

现代化教学模式下，教师应积极应用大数据平台、云平台和信息化技术，实现课程信息化，并有效提高学生对财务管理课程的兴趣[5]。例如：教师可以微视频、PPT的形式向学生展示企业实际经营流程，为学生打造身临其境的教学情境，促使学生主动参与课堂、主动吸收知识，并将知识进行内化。将企业实际工作情境搬进课堂，既可以彰显财务管理课程真实性、实务性，又可以帮助学生加强对知识点的掌握和理解。借助信息化技术实现翻转课堂，可以凸显学生在课堂上的主体地位，学生主观能动性可以得到有效激发，并且在师生、生生讨论中，学生思维可以进行碰撞，有助于学生思维的扩散和思维能力的提升。

（2）实现“学”的信息化

在财务管理课程教学中积极运用智能能教学设备，不仅可以满足学生学习需要、激发学生对课程的兴趣，还可以提高教学效率，从而确保学生能够在有限的时间内掌握更多财务管理知识[6]。例如：教师可以利用“雨课堂”的弹幕功能，与学生展开积极有效的互动，了解学生学习难点，对学生展开针对性教学。对于学生已经完全掌握的知识，教师则可以略讲，节约更多的时间讲解重点知识和难点知识。除此之外，教师还可以利用网络学习平台为学生布置在线作业，既能够让学生充分利用碎片化时间，又可以对学生的完成作业情况进行实时监督。又例如，教师可以指导学生通过“财务云”查看分析报表；指导学生通过“蓝墨云班课 APP”进行头脑风暴，有助于学生思维能力和解决问题能力的培养。

（3）构建仿真实务教学平台

懂技术的高素质实践型人才是各个企业大量所需的，因此，教师要依托于信息化技术，构建仿真实务教学平台，培养学生实践能力。例如：教师可以利用信息化技术完全模拟企业财会实际工作环境，确保学生通过反复模拟练习，可以完全掌握财会处理过程，并能全面了解企业财务管理各环节业务。与此同时，教师还可以根据现有企业实际财务状况，细分职位，帮助学生进行轮岗模拟实习，切实提高学生综合就业能力。仿真实务教学平台的有效构建，不仅为学生打造了高效的学习环境，颠覆了传统枯燥的学习模式，还能让学生更加深入了解企业财务工作模式，有助于学生缩短工作适应期。

（4）积极开展实务训练

依靠信息技术，教师可以将企业真实工作流程以及相关案例通过多媒体引入到课堂，从而强化学生练习强度，增强学生理论联系实际的能力。在实际操作的过程中，学生思想会更为活跃，会更有与教师或其他同学进行交流的想法和意识，这有助于学生信息反馈能力和交流表达能力的培养。同时教师可以以边看边指导的形式，及时指出学生在实操过程中存在的错误，以此提高教学针对性和时效性。

3.3构建多元化考核体系——完善考核方式

新时期，学校和教师应当以学生发展需要为导向，构建多元化考核体系，将学生培养为一名出色的创新型人才，从而助力学生职业发展。例如：教师可以将传统考核方式变为“平时考核+创业创新能力+期末考试”的新型考核方式。其中，平时考核包括学生考勤情况、课堂参与情况、课后作业完成情况以及小组活动贡献情况；创业创新能力指的是学生在创业大赛上所展示的“质”和“量”，创业大赛既能够落实以赛促学、以赛促练，又能够加强对学生创业创新能力和实际应用能力的培养。在期末考试中，教师应改变题型比例，减少对记忆知识的考核，加强对探究式、开放式案例的考核，以此有效检验学生对知识点的应用能力和分析能力。

3.4依托产教融合——打造实践基地

新形势下，高职院校和企业正在进行深入合作，在此背景下，应加强对实训基地的构建，保证学生能够通过仿真实训，全面掌握企业财务岗位工作流程、工作任务以及该岗位对人才的具体要求，这可以为学生明确学习方向和努力方向，并促使学生有针对性的进行提升。与此同时，高职院校和企业还应当构建云财务共享中心，确保学生能够真正接触到企业真实经济业务，了解企业资金筹集、资金营运过程，从而使学生的成长与发展更符合现代企业对新型人才的要求。依托与现有力量和产教融合教学模式，打造校内外实践基地，既可以为学生日后发展和就业奠定良好基础，又能够有效推动高职教育发展，从而为社会培育出更多高素质、综合能力强的财务管理人才。

结束语：

财务管理是企业管理的核心内容，其对于企业的发展具有至关重要的作用。市场竞争力逐渐提升、竞争环境愈发复杂的背景下，企业对财务管理人才提出了更高的要求和期待，基于此，高职院校必须以企业需求为导向，对课程教学进行积极改革和创新，确保学生能够符合企业发展需要。
    参考文献：

[1]陈娜.产教融合背景下高职财务管理课程教学改革研究[J].商业文化,2021(22):107-108.

[2]潘意青.基于成果导向的高职财务管理课程教学改革研究与实践[J].现代职业教育,2021(10):176-177.

[3]李文婷.大数据背景下高职院校财务管理课程教学改革探究[J].中国管理信息化,2020,23(20):238-239.

[4]鲁务顺.基于OBE教育理念的高职《财务管理》课程教学改革研究[J].武汉职业技术学院学报,2020,19(01):66-70.

[5]韩月纪.信息时代高职高专院校财务管理课程教学改革探索[J].焦作大学学报,2021,35(03):130-132.

[6]于晓红,李晶晶,宋荷.数字经济时代财务管理课程教学改革研究[J].商业会计,2021(17):106-108.

1.姓名：杨胜霞   女    本科学历

2.出生年月：1983年6月  

3.单位名称：贵州城市职业学院 

4.籍贯：贵州贵阳 

5.民族：土家族 

6.职称：经济师、讲师  

7.研究方向：经济