论高职院校体育教学方法的改革创新研究

 论高职院校体育教学方法的改革创新研究

廖念1 ,唐彪2

1湖南外贸职业学院  湖南长沙   410000

2湖南现代物流职业技术学院  湖南长沙  410007

摘要：作为高职院校教育教学的基础，体育学科的教学不仅决定着学生生理、心理素质的培养与提升，更决定着学生今后职业发展的良好与否。若高职院校想要充分促进体育学科育人价值的发挥，那么则必须要加强体育学科教学质量的提升；且同时，还需明确认识到，体育教学质量提升的关键在于寻找到有效的教学方法。

关键词：高职院校；体育教学；教学改革与创新

基于素质教育的推广、以及新一轮课程改革的深入推进下，有越来越多的人意识到创新教育的重要性；在此背景下，高职院校体育学科教学也受到了一定影响，逐渐朝着创新教育的方向发展；但此过程中存在着一定不足，如未能明确体育教学改革意义及未掌握体育教学改革有效方法等。基于此，本文针对高职院校体育教学方法的改革创新展开深入研究，并作以下阐述：

一、传统教育与创新教育的区别

    由于既往传统教育理念的根深蒂固，可以明显看到，现代化背景下，大部分高职体育教师依然在沿用着“灌输式”、“填鸭式”等传统教学方法；且实际教学中，只注重理论知识的教学，未能够注重培养学生体育技能及综合素养等。这与我国高职院校教学初衷相驳，而如果想要培养出符合素质教育的合格人才，那么则必须要遵循创新教育理念，创新教学方法。无论是字面意思上来看，还是从本质上来讲，传统教育与创新教育都是两种不同的教育模式。首先，从教育要求来看，前者多推崇低标准、全面平推；后者则推崇高标准、单项突破。其次，从学习态度、思维方面来看，前者多倾向于被动学习、集中思考；后者则倾向于自主学习、扩散思考。最后，从教学形式上来看，前者是将现成的答案直接给到学生；而后者则是给予学生以引导，让学生经过自主思考、探索来获得答案。更重要的是，虽然两种都属于人才培养，但前者是知识生产者的培养；而后者则是生产知识者的培养。可明显看出，创新教育才是满足国家和社会人才培养需求的高职教育[1]。

二、论高职院校体育教学方法改革创新的意义

素质教育背景下，创新教育是各高职院校实现应用型、高素质、高质量人才培养的必经途径。而对于高职院校体育课程教学而言，教学方法的创新有着以下积极意义：第一，促使教师转变传统教学思想及教学模式，向新型教师转变；第二，可以为高职学生营造轻松、愉快的学习环境，促使学生自主思考、探索和学习；第三，促进高职院校学生多方面能力的培养与发展，帮助他们形成正确的三观。

三、论高职院校体育教学方法改革创新的有效措施

（一）转变教学理念、改革教学方法，构建良好师生关系、营造良好教学氛围

有这样一本书（《现代教学论》）针对教学提出了这样的论点“知识教学的过程就是教师与学生交往、互动和共同发展的过程”；从中，可以看出，高职院校体育教学方法的创新，要求教师转变自身教学理念，正确看待自身与学生之间的关系，以一种平等的身份和心态融入到学生当中；在此期间，教师需要认真倾听学生的表述、仔细观察学生的课堂表现，给予学生以创新平台。除此之外，体育教学中，教师还应注重学生课堂主体地位的转变，基于适当引导下，让学生在轻松、欢快的环境下自主学习与探索，成为学习的主人[2]。

例如，在日常教学中，教师将以往“灌输式”或“填鸭式”教学方法转变为“问题式”教学法，基于相关问题的提出，来化被动为主动，使学生发现课堂学习的魅力，能够积极、主动的投入到课堂学习当中，从而使其真真正正的成为课堂（学习）的主人。而在这一过程中，教师与学生的关系也能够达到空前的和谐，形成良好的师生关系；更重要的是，可以充分发挥高职体育育人价值，既帮助学生实现了强身健体，更促进了其能力的培养。

（二）引入“导学式”教学，强化学生主体地位，培养学生实践创新能力

在上述内容中已经提到“知识教学的过程就是教师与学生交往、互动和共同发展的过程”。所以，高职体育教学中，各教师应注意知识教学和能力培养二者之间关系的处理；在进行知识传授的同时，也需要注意学生自主性和创新性的培养与发展。而在此过程中，教师也需要注意给予学生以引导，引导学生勇于提问、质疑，引导学生自主探究、调查，使其在实践、探索中实现知识学习；如此一来既促进了学生主动地位的展现，还培养了其实践、创新能力。当然，若想实现上述目标，则要求高职体育教师重视“导学式”教学法的应用。对于教师而言，“导学式”教学法强调的是“导”，而不是讲；简单来说就是教师给予学生以引导和启发，然后让学生靠自己来进行知识或某项技能的获取[3]。

例如，在进行高职体育“测试跑”这一内容教学时，教师则可以直接引入“导学式”教学法；譬如：上课后，教师可以向学生展示跑表，并向学生说“今天这堂课，希望学生们都能够在这块跑表的配合下，发挥出自己的最佳水平。”，可以看到，这一话题的引导，不仅很好的使学生明确本堂课所教学内容是什么，更很好的调动了学生的参与积极性，均表现出一副跃跃欲试的样子，显然已经进入角色。这个时候，教师则可以正式开展教学。又例如，日常教学中，教师想要促进学生创新意识和创新能力的培养，那么教师则也可以引入“导学式”教学法；譬如，教师可以先教授给学生一套动作较为简单的徒手操，然后在学生完全掌握之后，可以给予学生足够时间和空间，让学生进行自行编排和创造，并进行演绎。而在模仿——创新这一过程中，不仅可以使学生体验成功的感觉，更可以促进其创新意识和创新能力的培养。

（三）注意学生体育学习兴趣、激情的激发

     俗话说的好“兴趣是冲破一切阻力最好的利刃”，由此可以看出，良好的学习兴趣是使学生克服困难的最佳动力。高职院校体育教学中，针对“耐久跑”这一教学内容，可以用“谈之色变”这一词语来形容学生对耐久跑的态度。其中有部分学生是因为自身体质较弱，所以害怕长跑；而大部分学生则普遍是因为怕累，所以害怕长跑：但不论是什么原因，总之学生们面对“耐久跑”这一教学内容，都属于被动学习和被动参与。那么，实际教学中，到底要怎样才能够使学生化被动为主动呢？针对这一情况，则要求教师注重教学方法的转变，化枯燥为生动有趣，激发学生体育学习兴趣、激情[4]。

    例如，在高职体育“耐久跑”这一教学时，教师可以引入趣味教学法，例如借助一些奔跑类游戏（譬如追逐跑、取球比赛、障碍跑等）；这些游戏和活动的引入，可以很好的激发学生体育学习兴趣、激情，使学生主动的投入到课堂当中。

四、结束语

总而言之，体育教学质量提升的关键在于寻找到有效的教学方法；特别是高职院校体育而言，如果想要很好的实现高素质人才的培养，那么则必须要重视体育教学方法的改革与创新。

参考文献：

[1]胡翔. 立德树人背景下高职院校体育教学改革创新研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2022,(2):57-60.

[2]许婧. “立德树人”视域下我国高职院校体育教学改革与创新研究[J]. 冶金管理,2020,(21):157-158.

[3]郑砚龙. 高职院校体育教育教学改革创新路径探究[J]. 体育视野,2020,(9):85-86.

[4]王月成. 高职院校体育教学现状及创新改革体会[J]. 江西电力职业技术学院学报,2020,33(7):25-26.