论学习型教师的培养

论学习型教师的培养

袁江雷,李峰

空军勤务学院航空军需与燃料系江苏 徐州221000

导言：在当今知识经济时代，科学技术日新月异，知识爆炸和知识更新的周期越来越短，新知识、新事物、新问题层出不穷，一次性的学校教育已经远远不能满足人们不断更新知识的需求。传统教师基本上属于知识再现型，从事传道授业解惑的职业，这种类型的教师已难以适应现代社会发展的需求。在现代社会里，教师应成为热爱学习，善于学习和终身学习的楷模，应是全民终身学习的引导者、示范者和推动者。

一、学习型教师的涵义

学习型教师应是博学多才的学者，具有广博深厚的科学文化知识，扎实精湛的学科专业知识，丰富坚实的教育科学和心理科学知识，能够不断吸收新知识!开拓视野，拓宽学习领域，成为文理科相通的复合人才。

作为学习型教师，应当具备几种能力，创造能力，指导能力，研究能力，综合能力。创造能力就是具有创造性思维和创造性人格，能用自身的力量改变他人，培养富有创造力的人才。指导能力就是善于指导学生如何学习，如何成功，成为学生发展的指路人。研究能力就是要求教师从凭借教育经验，转变为凭借教育科学研究提高教育质量，推动教育科学向前发展。综合能力要求教师善于运用现代教育技术与学科教学进行整合，善于把多种学科进行综合再现，善于把当代最新的科研成果渗透到教学之中，使教学更具有适应性、应变性、时代性。

二、创建学习型教师队伍的必要性

1、创建学习型教师队伍是时代发展需要

“工欲善其事，必先利其器”，教师要教好书，首先必须具有深厚的专业基础知识，知识面广，熟知本学科甚至相关学科发展的前沿及发展方向，并且善于学习和使用先进的教学方法和手段。在当今科学技术飞速发展，科技创新、知识创新、教育创新的速度日益加快，知识更新周期越来越短的今天，院校教育要适应社会的进步就必须不断学习，接受新的思想和更新知识、新技能，不断超越自我。因此教师职前所接受的教育将不再是永久资本，要适应时代发展和社会的变化，必须不断更新。

2、创建学习型教师队伍是院校发展的需要

院校要发展首先靠教师，教师的素质直接影响学生的质量，影响学校的发展和未来。加强青年教师的继续教育，提高他们的教学、科研等综合素质至关重要。知识经济条件下的竞争是知识和知识创新能力的竞争， 院校作为重要的知识密集型组织群体、培育军队所需的各类人才阵地，其生存、发展轨迹同样遵循市场机制规律，要在竞争中立于不败之地，也必须通过不断的创新，主动适应人才需求变化。教师作为知识的直接载体，要求提供强大的动力因素和支撑条件，通过各种途径获得知识，在组织内传递知识并创新出新知识，使他们在工作中不断通过再学习、再实践去获得大量的新知识，实现专业发展，提高综合素质。

3、创建学习型教师队伍是院校教师自身发展的需要

“师者，所以传道、授业、解惑也”，“师者，人之模范也”。教师的职责是培养人才，而人是最复杂的，人的发展也是多方面的，影响学生的因素也多种多样，每个学生的成长都是教师集体劳动的结晶，直接影响学生的培养，所以教师必须不断完善职业道德素质、专业理论素质、基本技能素质和健康的心理素质，提高学术水平。教师既要具有专业理论和教育教学能力，又要精心科学研究和指导学生成长成才，既做经师又做人师。但是青年教师从事教学的时间短，尤其是刚从大学毕业的青年教师从课堂步入工作岗位，由原来“以学为主”向“以教为主”的角色转换，缺乏教育理论知识和教育实践基本技巧，特别需要不断的学习和探索，以及老教师的传帮带，使之尽快适应高等教育工作。

三、建设学习型教师队伍的途径

1．确立共同目标。这个共同目标是一个聚焦点，把教师聚积在“共同目标”的旗帜下，是渗透到教师心中的一股令人深受感召的力量，这种力量能起到导向作用、凝聚作用、激励作用和规范作用。

院校的共同目标应建立在教师个人愿景的基础上。目标一般分为三个层次：一为院校的办学目标；二为各学科建设的学科目标；三为教师个人职业生涯发展。院校应鼓励教师发展自己的个人职业目标，因为没有自己的目标，工作仅仅停留在被动的层面，至多是适应的、勉强的。只有将教师的个人发展目标与院校、学科建设的发展目标结合，才能发挥巨大的创造力，把实现学科、院校的目标当作他们深深关切的事情。

2．学会系统思考。它要求人们运用系统的观点看待组织的发展，它引导人们从看局部到纵观整体，从看事物的表面到洞察变化背后的本质，以及从静态分析到认识各种因素的相互影响，进而寻找动态的平衡。在学习型教师队伍的建设过程中，要学会系统思考。系统思考可从教师个人出发，层层扩展。要把自己放到学科队伍建设这个系统中去考虑；学科团队目标的确立，要从整个教师队伍建设的系统中去寻找；而教师队伍建设又必须放到院校开创性转变、院校改革的大体系中去思考。在这个体系中，教师队伍起着支持的作用，因为学科建设、教学改革、科技强化，都需要教师来实现。以系统思考的方式，看长期处理近期，看全局掌握局部，看动态把握静态，既瞻前顾后环顾左右，又动中有静，静中有动。由此而确立的

教师个体、学科团队及教师队伍建设的目标就不会出现偏颇，并且以这种系统思考方式融合成的整体能得到大于各部分总和的效力。

3．改善心智模式。目前，院校改革正在有序的推进，这些改革涉及学科结构、专业设置、课程体系、教育教学内涵及办学理念等诸多方面。长期以来，教师形成了一定的工作和生活定势，习惯了熟悉的教学环境、教学内容、教学方法、教学结构、教学管理，这些都在教师脑子里留下了深刻印象，形成了教学环境下的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质。院校改革，对每个教师提出了新的要求，如何变被动为主动，尽快适应院校不断改进的人才培养模式，重要的就是改善心智模式，也就是通常所说的更新观念。这是最实际也是最艰难的修炼。因为它意味着否定，甚至抛弃原有的心智模式，建立对自己来说并不习惯的新的心智模式。这个过程实际上是实现心灵的痛苦转变，必须具备锲而不舍、持之以恒的精神。

4．实现自我超越。要重建以教师为核心的价值和信念，把教师看作是一个院校活力的来源，是最宝贵的资源，鼓励教师不断学习、不断成长至自我超越。“自我超越”的修炼，是指突破极限的自我实现，它能使个人的自身潜力得到充分发掘，实现人生价值。具有高度自我超越的人，能不断扩展他们的能力，去创造生命中真正心之所向的愿景，这是终身的“学习”过程。我们的教师若具备了这样的精神，就会客观地观察现实，敏锐地察觉自己的不足，从而真正面对现实，真心投入永不停止的学习。创建学习型教师队伍，就是要创造良好的环境，建立激励机制，鼓励每个教师克服消极的情绪张力，增强创造性张力，通过工作学习化、学习工作化的过程，不断挑战成长目标，努力使自己的现实和院校的目标逐渐接近，从而达到超越自我的最高境界。

5．加强团体学习。团体学习是发展团体成员整体搭配与提高实现共同目标能力的过程，目的是发挥合作学习的团体才能，使团体的智商大于个人的智商，使学习力转化为现实力。我们可以把学科看成一个团体，在学科建设中融入团体学习精神。这样的学科团体拥有整体搭配的行动能力。学科团体可以由学科带头人、专业带头人、主干课主讲教师、科研骨干教师及青年骨干教师组成的，配以职称、年龄、学历、学缘合理搭配的教师队伍，这些教师各有所长，知识、技能、性格、气质互补，他们有学科建设的共同目标，自愿结合在一起，互相依赖，分工合作。学科团体是教学科研的骨干力量，能依靠团队的整合力，创造出色的教学科研成果，同时也加速了教师个人在团队中的成长，是培养和造就学科带头人、学术骨干的沃土。要做到这一点，必须克服有碍团体学习的障碍，学科内部要鼓励教师说真话，创造相互尊重、相互支持的坦诚和谐气氛，整合每位教师的力量与贡献，形成强大的团队合力。

小结：青年教师是院校的希望和未来，青年教师的培养和成长需要一定的过程，培训工作任重而道远。通过建设学习型教师队伍的各种努力，青年教师的需求可以得到满足，他们的知识与观念得到更新，他们的综合能力可以得到提高，他们的才华可以得到展示，他们的个性可以得到张扬，他们的价值可以得到体现，实现学习型教师的总体目标。

参考文献：

[1] 张连军.  谈学习型教师的自我修炼[J]. 菏泽学院学报. 2013 (03)

[2] 王利.  浅谈如何提高教师素质[J]. 吕梁教育学院学报. 2013 (02)