初中英语双减背景下的作业设计

初中英语双减背景下的作业设计

李雪玲

广东省清远市清新区第三中学

传统的作业教育教学，多数都是以题海战术为主导的，教师在课程开展之后，会布置一些背单词、背课文或者辅导书本上的练习题，谈不上作业设计，因此使得作业活动处于低效化的状态，作业教学的效益也难以很好地很好地发挥，反而会使得初中生的作业负担不断加重，这与素质教育改革的诉求是不吻合的。双减政策就是以这样的情况应对为落脚点的，希望可以驱动初中英语作业教学工作进入到更加理想的格局。

一、初中英语作业设计的逻辑初衷

在对于初中生英语作业基本情况进行调研之后，发现只有少部分学生会保质保量地完成对应的英语作业，很多学生都反馈英语作业量比较大，回家之后往往需要在英语作业上花费很长的时间和精力，作业形式也比较单一，要么是背诵单词，要么是完成一定量的练习题目，作业内容重复率比较高，整个班级学生完成一样的作业，作业活动与学生语言能力锻炼之间，与学生英语核心素养发展之间的关联度不够，教师也没有在作业设计方面进行投入，由此多数情况下作业并没有起到巩固语言知识，锻炼语言技能，发展语言素养的效能，这样的问题如果长期存在，就可能使得初中英语核心素养培育中作业版块的效能难以发挥。显然，面对这样的问题，需要以正确的视角去审视作业设计的价值，切实地在作业设计方面进行投入，这样初中英语作业的综合效益才会不断发挥出来。双减政策的出台，明确将作业教学版块作为目标，要求减少作业时间，减少教培时间，继而让初中英语作业教育质量不断提升，引导初中英语教育教学效益不断发挥，明确作业教学可以进入到提质增效的状态。初中英语教师要正确认识原本英语作业布置存在的问题，以新的视角去审视，优化作业教学内容和方式，确保作业教学与学生英语核心素养锻炼之间，确保英语作业与课堂教学之间能够不断融合。

二、双减背景下初中英语作业设计策略

双减政策的落实，是当前各个学科教师普遍关注的问题，这是素质教育改革的重要阶段，要能够正确理解双减政策在作业教学方面提出的提质增效的诉求，切实地做好作业教学的优化，继而进入到更加理想的作业教学格局。

（一）合理设定层次性作业，确保满足全面发展诉求

教育面对的是全体学生，这一点是毋庸置疑的，作为初中英语教育工作者，需要看到的是不同的学生，他们的英语基础、英语学习态度、英语学习效率都是有差异的，并且还可能受到各种主客观因素的影响，此时就需要能够面对他们的个体，设定更加针对性的教学方法，而在作业版块，就需要能够借助作业版块去进行针对性提升，这样才能够使得实际的初中英语作业教学进入到高质量的状态。比如在仁爱版七年级上册第一单元Unit1 Making New friends课程学习之后，教师对于不同层次的学生，设定了不同的作业：对于低层次的学生，教师会布置一些基础性的作业，要求可以写本单元的单词，并且可以进行基本的对话，确保语言基础能够不断夯实；对于中层次的学生，教师作业布置会兼备基础型和提升型，会引入一些生活情境，鼓励他们在这样的情境中熟悉单词，熟悉表达，锻炼听说能力；对于高层次的学生，教师布置了一些语言运用的综合性训练题目，要求学生在读写的过程中，可以实现自身语用素养的锻炼。显然，在双减政策下初中英语教师要能够切实地依照提质增效诉求，合理地进行作业分层设计，依靠这样的方式确保不同层次学生能够在作业版块得到不同程度的进步[1]。

（二）设定查阅性的作业，锻炼学生阅读能力

     语言学习的过程中，学生有着广阔的视野，对于不同的场景的语言运用有着一定的了解，可以为他们语言综合能力进步奠定良好基础，因此鼓励学生去阅读更加多的英语素材，是引导学生阅读能力锻炼和发展的重要节点之一。比如在仁爱版八年级下册第七单元Unit Food festival学习之后，教师就要求学生以food为主题，去寻找一些美食相关的资料，然后以绘制思维导图的方式将美食的特点绘制出来，并且尝试以美食家的身份来进行美食的介绍[2]，当然上述活动中，无论是美食的词汇表述，还是美食特点的归结，再者是美食的介绍，都需要学生能够以英语的方式来呈现，这样学生就可以很好地实现自身语言阅读能力和表达能力的锻炼，实际作业活动的综合效益也会朝着更加理想的方向进展。

（三）合理设定听说作业，确保学生语言学习能力不断进步

初中英语教学中，要关注学生听说能力的锻炼，这是规避后续聋哑英语的重要节点[3]。因此在初中英语作业布置的时候，可以设定一些听说作业，依靠这样的听说作业，使得学生语言学习能力能够不断进步，继而进入到更加理想的初中英语核心素养培育格局。对于初中生而言，教师可以要求学生在作业环节去观看《疯狂动物城》，可以鼓励与家长一起去观看，并且尝试进行角色扮演，在与家长的交互中，初中生的语言素养得到很好的提升，英语作业的参与积极性也会朝着更加理想的方向进展。在作业完成之后，要求初中生将过程录制下来，然后上传到群共享中去，在共享平台上教师可以组织大家评选出最好的角色扮演，在课堂上会将这样的作品作为焦点来进行讲述，依靠这样的方式建立良好的激励机制，初中生自然也会以更加好的状态参与到实际的听说作业中去[4]。

三、结语

综上所述，在双减政策背景下，初中英语教师要能够改变以往作业思想和模式，切实地做好作业内容、作业形式和作业机制的调整，确保作业环境进入到高质量的状态。显然，对于初中英语教师而言，就需要不断地在作业设计环节进行投入，使得作业设计与学生学习诉求之间不断吻合。