谈如何认识职业院校班主任

谈如何认识职业院校班主任

孟庆龙

江苏省徐州技师学院电气工程学院  221000

摘要

职业院校班主任的工作，不仅仅是针对学生的学习与生活，面对当前社会的就业生存压力，更重要的是深入了解学生的心理状况，定期与学生进行心理沟通，倾听学生内心的想法，本文通过对如何做好职业院校班主任工作 的阐述，希望能够引起社会对于这一职业的关注以及引起班主任自身的重视。

一、充分了解职业院校现状

许多初级中学为了本校的荣誉，在升学率、重点高中的录取率上苛求指标，班级划分快慢班，学生分“好”“差”生，老师花大精力用在升学有望的学生身上，其他学生听之任之，致使他们成了片面追求升学率的“牺牲品”。近几年由于生源少，导致职业学校为抢生源不得不放宽条件，最后只能将学习差的学生纳入了职业学校。学生入学的门槛普遍较低，学生的文化基础和行为素质较差，给后续的教学和管理带来了很多的问题：如原来文化素质教育目标无法实现，教材偏难，过分重理论性和系统性；再比如，学生的学习目的不明确，玩心重，惰性大，自卑，缺乏自信心，教育管理难。面对现实，这就要求我们的职业学校克服困难，以“培养人才为重任”，更需要一大批思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任。

二、职业教育中班主任的角色定位

1.学校活动的组织者

　学校规划的各项活动，班级组织的各类活动，都以班主任为桥梁。除了学习外，多彩的活动也丰富着学生的生活，对性格的养成十分重要，作为组织者的班主任也可以获知课堂下学生的真实状态。

2. 学习内容的教育者

　　职业教育学校就算再有其特殊性，也始终是“学校”，班主任也是“传道授业解惑”的人员，对于学生今后的生存技能和科学知识，班主任需要用自己专业扎实的基础进行教授。

3. 学生思想的指导者

学生尚未形成完整的世界观、人生观和价值观，在他们懵懂的时刻，班主任的引导尤为重要。“玉不琢，不成器。”如何耐心地打磨这些玉石、使其璀璨夺目同样需要依靠班主任们的辛勤付出。

三、职业教育中班主任的指导思想

1. 言传身教

　　换位思考是我们常使用的词汇之一，为人师表更需要言传身教。对于这样一群略显特殊的学生，如何服众、如何成为典范，除了“班主任”这一头衔外，年轻的他们更希望看到的是班主任的以德服人。树立榜样，从我做起，点滴细节看用心，即使是叛逆的他们也会心悦诚服。

2. 勤沟通，多交流

　　青少年们都渴望被注意、渴望被关爱，同时叛逆期的他们又往往羞于开口。因此，班主任应该主动走进学生，了解学生内心的想法，即使遇到问题也要用尽量柔和的语言对症下药。感受到对方真心的关怀和客观的分析，犯错的学生也会认真改正，交流的过程也会对班主任今后的工作思路有所帮助。

3. 因材施教

　　有教无类，因材施教，是班主任在管理班级中需要注意的。虽然职业教育学校的生源可能相对较差，但是原因千差万别，他们优秀的未来不容忽视。在沟通了解了学生的特点后，班主任应因材施教。当然，这不意味着对“优等生”、“差等生”等区分搞特殊对待，原则性的制度和问题也还是要一视同仁。

4. 科学管理

　　用爱与关怀指导帮助学生的确是好事，但是在学校这一教育管理机构，班主任应谨记自己的职业角色，不能一味地用情感关怀学生。为了提升教学质量和学习效率，科学的管理方法和完善的教学体系也是班主任需要不断进修与应用的重要工具。

四、职业院校班主任综合能力要求

1. 道德品质——为人师表，真诚待人，奉献爱心

教师是21世纪高素质人才的塑造者，“为师先做人，育人先正己。”每一位班主任首先要有较高的精神境界，为人正直，品行高尚，要有强烈的事业心，高度的责任感，要有“甘为人梯，乐为人梯，善为人梯”之精神。“以人为鉴，可以知得失”，班主任应作为学生的一面镜子，一个榜样。“教育要有激情，要有全身心地投入与无私的奉献”，否则，要想做好班主任，那无异于天方夜谭，只会被动地接收工作，成为工作的奴隶。

2. 文化修养——知识广博，兴趣广泛，勇于创新

培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。班主任要掌握教育理念，理解洞察学生心理，因材施教。我们班主任还要有敏锐观察社会的能力，要思维活跃，勇于创新。“教育需要活动，教育需要机智”，班主任只有以年轻的心态，激昂的斗志工作着，才能培养出适应21世纪激烈竞争形势的创新人才。

3. 足够能力——意志坚定，乐观自信，魅力服人

能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务或达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的最重要的内在因素。坚定的意志，自信的品质，都源于一个人“永不言败”的信念。很难想象，一个缺乏自信，意志薄弱的班主任能培养出一批积极向上、充满信心的学生。要培养学生的自信心，教师必须是一个自信的人；要学生勇敢，教师必须坚强。班主任在管理工作中，不仅要有自我控制情绪的能力，还要有深刻敏锐的观察分析能力、信息处理能力等，更需要有高超的自我表达思想与情感的语言能力，能够理解、分享学生的欢乐与忧愁，这样的班主任最终才能为学生所接受，受学生敬佩。

结束语

总之 ，班主任工作是职业学校教育工作的一个重要组成部分，它的主导性作用必须以发挥学生的主体作用为前提，除协调本班同学之间的关系，同时还应处理好班级之间的关系，更须与学校各种教育力量和家庭与社会互相配合、协调运作，形成校内外教育合力，才能取得最佳效果。因此，在职业教育学校，班主任更应心系学生，通过科学性与技巧性相结合的管理方式与学生相处，本着关爱与教育的情怀，不断引导与教育学生，因材施教，将其培养为身心健康全面发展的高技能人才。