小学语文民汉混班阅读教学策略研究

小学语文民汉混班阅读教学策略研究

李栓柱

新疆生产建设兵团第十三师火箭农场第一学校839129

摘要：民汉混班可以通过激发民族学生的语文阅读兴趣，充分发挥汉族学生的汉语优势，营造浓厚的语言氛围等方式培养小学语文阅读能力，展开针对性的阅读教学。

关键词：小学语文；民汉混班；阅读教学

引言：在我国历史的长河中，许多民族都有着自己独立的语言，但随着社会的发展，汉语成为国家通用语言，需要所有少数民族人员都要具备一定的汉语言能力，所有民族自治区都逐渐开设民汉混班教学，缩短民族地区的风俗，环境，文化等各方面的差异，尤其是在语言上降低与汉族学生的差异。因此，就需要从小学语文阅读教学开始入手解决现有语言发展上存在的问题，提升各民族学生汉语水平。

1激发民族学生语文阅读的兴趣

对于小学阶段的学生而言，由于受到认知水平及阅历的局限，好奇心和求知欲都比较旺盛，教师要充分的掌握小学生这一心理特征，是培养学生的想象能力和思维能力的重要阶段。因此，阅读教育的重点在于激发学生对阅读的兴趣，从而弥补学生认知及发育方面的不足。不断的激发学生汉语文阅读的兴趣，从而加强学生对语文阅读的自信心。

以部编版小学五年级上册教材中第一单元第一节课《白鹭》为例。首先，教师要激发学生对本篇课程的兴趣。可以引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等诗句引导学生将注意力放到白鹭这一动物上，先通过PPT让学生了解白鹭的外观，繁殖能力，栖息地等各方面的内容引导学生自主探索《白鹭》这篇课程的内容。学生在阅读课文时，教师要尽可能的以和蔼可亲的态度引起学生的兴趣，为学生提供充分表现自我的机会，在学生上台朗读本篇课程时，教师要及时给予肯定的回应，让学生意识到自己的阅读能够受到老师的肯定和鼓励。教师要及时发现每一位学生在阅读课文时的闪光点，从而加以针对性的表扬，让学生意识到自身在阅读汉语文课程时有怎样的优势，从而为学生树立坚定的汉语文阅读自信心。在阅读完课文之后，也可以让学生们谈谈对本篇课程的理解，想一想为什么白鹭是一首诗，为什么这一首诗会韵味无穷，引导学生进入本篇课程的意境中，了解白鹭的特点，体会作者对白鹭的喜爱和赞美。

2充分发挥汉族学生的汉语优势

教师要充分利用汉族学生的汉语优势，让汉族学生与少数民族学生合作学习。比如以四人为一组的方式，进行一对一的帮扶学习，引导学生互帮互助，体验集体荣誉感和成就感，不仅能够加强汉族学生本身的阅读能力，还能够激发民族学生对汉语言的兴趣，全面提升各族学生的汉语语言阅读能力。在课外游戏活动时间也需要促进汉族学生与少数民族学生之间的情感交流，在学生们无拘无束，畅所欲言的游戏交流过程中，潜移默化的加强各族学生之间的汉语言阅读能力和表达能力，增进感情，在感受各民族学生不同的民族风情的过程中增进友谊，加强学生的爱国精神，促进学生在游戏和轻松快乐的氛围中提高语言表达能力。不仅如此，利用汉族学生的汉语言优势加强阅读教学，降低教师在阅读教学中的负担，通过学生互帮互助的形式，达到潜移默化的提升所有学生汉语言阅读能力的效果。

以部编版小学五年级上册第一单元第二节课《落花生》为例，本节课程中生字和多音字较多，在展开阅读教学前应该充分的让学生掌握生字生词。在这篇课程中有“亩，尝，吩，咐，茅，榴”等七个生字，并有“空，种”两个多音字。教师需要以四人为一组，将班级内的学生分为各个小组让每个小组内的汉族学生发挥自身的语言优势，结合实际生活，以聊天的形式记多音字是最快捷且记忆深刻的方法，比如小组成员可谓围绕着一个多音字一人想一个有趣的句子，A说：“我有一个朋友姓种（chóng）。”，B说：“最近我妈妈种（zhòng）了很多蔬菜，说过两个月就能吃了。”，C 说“你们说，龙和我们是不是不属于同一个物种（zhǒng）？”三个人各自说完一条句子后“种”字的所有读音都已经用完了，第四个学生可以从中任意选一个读音造句子，或者选择“空”字造句，生字生词也可以使用同样的方式。在学生已经完全掌握生字生词后，小组成员以一人一段的方式展开阅读，有读错的内容，可以互相改正，相互进步。

3营造浓厚的语言氛围

学生的学习环境也是提高阅读能力的重要组成部分。需要教师通过正向的引导，培养学生之间以积极的态度和正确的人生观价值观，建立健康的情感羁绊，保证各个班级之间的学习环境和氛围，能够达到影响学生积极学习，提高阅读能力的目的。在创设良好的学习氛围时，充分的体现学校的精神面貌，结合小学阶段学生的身心发展特点，为学生营造浓厚的语言氛围，保证学生在潜移默化的环境中不知不觉间提升阅读水平。

中国共产党明确指出民族平等，民族团结，才能保证各民族共同繁荣昌盛。由此可见，民汉混校必须要在尊重各民族语言的基础上同时培养少数民族学生掌握流利的普通话。因此，整个校园那必须要充斥少数民族语言和汉语语言，在学校的多功能厅以及教学大楼等各个位置都需要有双语标识，使所有学生们都沉浸在浓厚的多语言氛围中，加强民汉混班的学术氛围，自上而下的设置监督机制，保证汉族教师，民族教师，汉族学生，民族学生的语言发展得到强有力的保证。在各种监督作用下，不能歧视民族学生，民族学生要在学好本民族语言的基础上加强汉语阅读的锻炼，掌握足够琉璃的汉语表达能力。

学校应每天安排30分钟的阅读锻炼时间，通过阅读经典著作，让学生在阅读的过程中感受阅读和语言的魅力，让阅读成为学生生活中的一部分，以传承中华民族传统文化为民汉混校的必修课，为学生创造阅读情境，让学生从小学开始培养良好的阅读习惯，从而达到陶冶情操，浸润心灵的目的。

4总结

培养学生的阅读能力，教师要充分的利用现有的教学资源，通过让各民族学生互帮互助，增加交流和感情的方式潜移默化的加强学生的阅读能力，减轻阅读教学中的负担，充分的利用学生的小学时光，在不断的探索和实践的过程中为学生创设良好的教学环境。

参考文献

[1]夏家发,郭佳琪.小学群文阅读教学的问题与对策[J].语文建设. 2021,(12)：302-304.

[2]贾悦玲.思维导图在小学高年段语文课外阅读教学中的运用初探[J].新课程. 2021,(46)：107-108.

河南省教育科学“十四五”规划 2021年度教育援疆专项课题 小学高年级民汉混班语文阅读教学研究 2021ZY066