核心素养背景下的初中英语教育

核心素养背景下的初中英语教育

杜玑

云南省普洱市思茅第四中学  665000

摘要：伴随着新课程改革工作的深入进行，教育工作越来越重视学生英语语言运用能力的培养。通过初中英语教育工作的开展，有助于实现学生综合素质的提升，增强学生独立品格。文章依据初中英语教育的具体情况，提出了初中英语教育中核心素养的内容分析，制定了核心素养背景下的初中英语教育优化措施。

关键词：核心素养背景；初中；英语教育

1 引言

当代中国教育，核心素养是学生的必备素养，让学生在提高自身能力的基础上，勇敢的面对社会，学会如何在社会上立足。在日益增强的时代背景下，我国为了更好的展现自己的实力，将英语教育作为重点学科。在当前教育模式下，初中英语教育还是存在很多弊端和局限，只看重考试的分数而忽略了学生自主学习能力的培养，使得学生吸收课外知识的能力受限。

2 重要意义分析

笔者认为，对于初中阶段英语学科来讲，老师对学生的核心素养进行培养是其日常教学工作中的重要任务之一，同时还是贯彻素质教育理念的重要前提。尤其是对英语学科来讲，因为学生是初次系统进行英语学习，虽然整体内容比较简单，但是对于初学者来说，仍然存在有一定的难度，所以基于核心素养来让全班同学进行知识学习，这对提升学习效果，有着十分积极的意义。需要注意到的是，对于初中学生来说，其逻辑思维能力尚处在发育阶段，所以在英语学习中，必须要秉持素质教育的理念，即在向学生传授英语理论知识的同时，培养学生对英语的使用意识和使用思维，由此实现学生英语成绩的有效提升。而上述内容均为这一阶段外语学习中学生应当掌握的基本素质。为了完成这一目标，使全班同学的相关素质得到有效养成，老师有必要在日常教学活动中，对教育形式方式进行大胆创新，提升全班同学在日常学习中的兴趣和主观性，在强化全班同学活跃度时，也让全班同学的英语成绩得到有效提升。

3 当今初中英语教学中所面临的问题

首先初中英语教学方式受传统教学的影响，很多学生不能够独立自主的理解英语文献，不能够灵活地应用英语知识和英语单词来组织英语写作，受英语口语的局限性，很多学生不能够用英语来进行交际活动，学生们也没有更多的机会来提升自己的英语口语能力，老师们在对学生英语表达能力和英语读写能力方面也没有过多的要求，这就导致了学生英语交际的困难。其次英语老师在教学任务繁重的情况下，过份的注重英语基础知识的教学，忽略了对学生综合素质的培养，学生们的学习能力和创新能力得不到有效的提升，学生们的学习积极性得不到有效的发挥。最后由于课堂时间的有限性，老师们没有办法对学生们进行课外英语知识的延伸，学生课下自主探索和学习英语的机会和时间比较少，再加上，老师给学生分配的教学任务过分关注课本，导致了学生有没有时间去学习课外英语知识。总而言之，基于初中英语教育中的种种困境，老师们需要不断的创新自己的方式，才能够有效的帮助学生学好英语，不断提升学生们的英语综合素养。

4 基于核心素养的英语教育策略

4.1转变学生对于英语学习的认识

大部分初中生对于英语学习缺乏兴趣，他们通常认为学习英语只要死记硬背即可。而基于核心素养下的英语教学强调学生在掌握英语基础知识的基础上，还能对英语知识形成自己的理解，在学习的过程中了解外国的文化及风俗，不断优化调整最终将知识内化，运用到实际的语言交际中。这就要求教师要更新教育理念，转变学生对于英语学科的固有看法，让学生不能对于学习英语产生畏难的情绪，要让学生认识到学习英语是一个很有趣的过程，并且非常简单。提升学生的学习成绩是一个漫长的过程，因此需要英语教师有足够的耐心与细心。英语教师在教学的过程中可以采用精美的PPT上课，集中学生的注意力，在给学生讲新单词时教师可以播放有趣的图片，增强学生对于单词的记忆。科学研究证明孩子对于图形的记忆力非常强，因此，精美的PPT能够将抽象的语法知识具体化，激发学生对于学习英语的热情。

4.2培养英语文化意识

初中时期的学生正处于青春成长时期，在此阶段，学生的人生观与价值观开始逐渐形成。此时期学生具有敏感脆弱的心里特点，容易受到成绩上的打击而出现消极的心里状态。在英语教学中，离不开文化、价值观的教育。所以，应充分发挥英语的育人功能，在课堂教学课程中，将文化意识渗透到学生的思想中。教师需要深入剖析英语课文中的文化内涵，借助互联网平台，使学生了解各个国家不同的语言文化，同时让学生用英语谈论我国与其他国家的文化差异。在此过程中需要注意，给学生足够的时间去表达自身的想法，鼓励英语口语的表达。学生在培养文化意识的过程中，实际上也加强了语言能力与思维能力的培养。

4.3充分挖掘英语阅读教材，注重进行英语课外阅读

开展英语课外阅读是提高英语阅读素养的重要路径，也是发展和培养学生英语学科核心素养的内在要求。课外阅读素材是教材阅读的补充和延伸，是拓展学生认知边界的有效途径，因此在阅读教学时，教师应根据课程安排适时调整课内阅读与课外阅读的比重，在充分调研学生能力层次的基础上，为学生匹配相应的课外阅读材料，同时应丰富阅读场景，让学生能够在课外阅读中提升阅读素养。以译林版八年级英语上册Unit 8 Natural disasters的阅读教学为例，教师应通过优质提问引导学生参与课堂讨论，例如“自然灾害是怎样形成的”，让学生围绕“Natural disaster”分享自己的感想，随后教师可向学生推荐《后天》等灾难电影的台词文本，使学生能够将阅读视角由教材迁移至课外读物，丰富英语阅读材料类型。

4.5营造良好生活情境，灵活发展核心素养

通过对当前的初中英语教学现状进行综合分析和深度了解，教师所获得的一个普遍结论就是课堂沉闷，甚至课堂显得非常安静，而学生对英语学习和探索的意愿也在下降。可以说英语学习氛围非常枯燥沉闷，不仅增加了教师的教学难度，还影响学生英语综合能力的发展，特别是制约了学生语言能力的进步。要想改变哑巴英语的教学现状，让学生在英语学习当中不再处于集体失声状态，教师就要注重给学生营造活跃积极的教学情境，优化英语学习氛围，特别是要营造和学生实际生活密切相关的情景，激励学生主动进行英语表达，促进学生内在潜能的挖掘。例如，在教学“Teenage problems”，考虑到本课内容与初中生的实际生活密切相关，为激励学生主动开口说英语发展学生语言能力，促进学生良好思维品质的形成，教师可根据教学目标就青少年在日常学习生活当中遇到的问题进行积极研讨，激励学生主动表达自己在这个阶段的困惑，为学生解决这些问题创造良好条件。具体来说，教师可以在课堂上组织开展师生交流谈天的活动，营造良好的生活情境，鼓励学生在这一过程当中积极思考与回应：Do you have any problems in your daily life？ What will you do to solve the problems？ 学生在联系实际提出问题和交流解题方案的过程当中，可以在一定程度上释放压力，也可以得到教师和学生的一些启发，让学生的思维能力以及语言能力得到锻炼，进而达成培养学生核心素养的目的。

5 结语

总而言之，课程改革与素质教育背景下的初中英语更突出思维培养和能力提升的特性，旨在于通过提高学生的核心素养使他们逐渐成为具备终身学习能力的发展型人才。据此，初中英语教师也应响应时代号召，将发展学生核心素养的教育理念合理融入到课堂提问中，通过提高提问的实用性、人文性与灵活性来发展他们的语言能力、文化品格与思维品质，从而在提升其英语学习能力的基础上促进其英语素养的全面发展。

参考文献

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