高职英语教学中德育渗透方法论析

高职英语教学中德育渗透方法论析

向莎莉

湖南交通职业技术学院

邮编：410132

摘要：德、智、体、美、劳全面发展是国家各级各类院校在教学过程中所要遵循的基本理念，德育位于五育之首，更应当受到足够的重视。高职院校中教师也要借助课程思政和学科育人等多种方法开展德育教育。英语作为语言科目，不仅要培养学生的语言核心素养，同时也要让学生在德育教育中培养良好的文化意识。教师自身也应当增强执教能力和职业素养，为学生树立良好的德育教育榜样，这样才能促进学生全面发展。同时，教师也应当对学生的价值观念，行为品德进行正确引导。本文作者就从不同角度详细阐述了高职院校英语教学中如何渗透德育教育的具体方法，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：高职英语教学；德育；渗透方法

我国从古代就高度重视教育行业的发展，“师者，所以传道授业解惑者也”充分体现这一理念。高职院校是为国家培养更多技能型人才的摇篮，因此教师自身的人品也要做到更加高尚。每一个英语教师也应当充分发挥组织育人和学科育人的作用，为社会培养更多优质的人才。英语知识中通常包括很多文化内容，学生借助这些文化，不仅能够拓展自己的文化视野，同时也能够打开认识世界的窗户。为此，英语教育中的德育应当受到教师的高度关注，作为教师，只有将知识和德育互相融合，才能够真正贯彻立德树人的核心理念。

一、发挥教材中的德育功能

在英语课堂上开展德育教育的主要媒介就是教材，作为英语教师，对教材中的内容应当全面把握并正确理解，深度挖掘教材背后的德育素材，然后用学生可以接受的容易理解的方式进行渗透，这样才能让知识和素养同步提升，从而达到无痕教育，德育教育的共同结合。学习英语过程中，学生首先应当树立包容和理解的态度，只有养成正确的英语文化态度，才能够接受英语文化中的各种知识。每次教授知识之前，教师都应当为学生做好情感铺垫，增强学生对文本的理解。教师也可以从文化背景，国家发展等多个角度入手，让学生尊重其他国家的文化，尊重其他国家的语言，尤其是非英语专业的英语教材，也应当让学生了解到学习文化和学习知识同样重要。例如，在学习自我介绍的相关内容时，教材中为学生讲述如何用英语进行礼貌问答，其中还包括一些肢体动作的相关内容，学生不仅要了解中西方使用话语进行自我介绍的区别性，同时还要养成正确的道德观念。学生学习完英语知识之后，教师再为学生渗透背后的文化内容，使学生达到深层次的解读。

例如，在Greeting people you meet for the first time的相关内容时，教师就可以把教材中的例子进行深度讲解。首先，教师可以为学生提出以下问题，In China，how do we greet people for the first time we meet。一些学生会说，我们直接摆手打招呼，有的学生会说握手，有的学生会说吃饭了吗？然后教师继续为学生总结其他国家也有独特的问候方式，例如英国人会描述天气。这样一来学生就会了解不同的国家都会遵循一定的礼仪文化，然后教师继续询问学生，在互相问候时需要注意些什么。教师可以先让学生互相交流，讨论，分享成果，然后为学生展示不同的视频，让学生了解到在问候时需要注意哪些问题。这样一来，一个简单的问候主题就会由于加入德育的渗透而变得更加丰富多彩和更加有效。

二、创设情境吸收德育元素

高职英语教材中的德育素材非常丰富，教师在开展德育活动时也应当尽可能避免重复单一的形式，否则难以引起学生的兴趣。同一种德育元素也可以用不同的形式进行展示，不同的德育元素也可以用同一种形式进行对比，这样能够让学生丰富学习体验，使学生重视德育的养成。在开展德育教育时，教师也应当尽可能激发学生的情感共鸣，在情感的基础之上，学生更能有效理解教师的各类教学活动，充分吸收教材中的德育元素。

例如，在学习Flight departures and arrivals的相关内容时，教师就可以在课堂导入环节为学生展示民航的新闻内容，激发学生的联想能力。学生不知不觉就会聊到公德意识或者规则意识，教师此时可以先给学生播放一些视频，视频中有飞机延误或发生事故的新闻报道视频中，向廊桥扔硬币、强行突破安检关卡等的行为会让学生感受到匪夷所思。教师再在为学生渗透公共场所一定要注意规则意识，只有每个人遵守规则，才能保障自己的生命财产安全。然后教师继续让学生思考，如果自己是一名乘客，由于他人的错误而导致飞机延误，自己会是什么样的心情？此时学生也会积极举手回答问题。例如，有的学生会说直接投诉，有的学生会说找到产生事故的人进行理论。所有的学生讨论告一段落之后，教师就可以让学生进行读写结合，练习写作，主题可以是Basic public Morality，每个学生可以按照不同的体裁进行写作，最后将作品提交到教师处，教师可以选择优秀的作品进行全班分享。在整节课堂中，通过视频引导，再到小组讨论，最后写作练习，能够强化学生的道德意识。

三、在行为习惯中渗透德育教育

高职阶段的学生在毕业之后会走向不同的工作岗位，不同的生活环境中和职场环境中对学生的英语需求也各不相同，因此教师也应当关注在学生日常行为习惯中融入德育教育，真正达到理论与实践互相结合。例如，德育教育中，为了让学生养成文明礼貌的良好习惯，教师就可以让学生了解到，中国人大拇指表示赞扬，但如果伸出小拇指就会表示鄙视。另外，教师还应当告诉学生，当别人交谈时，自己随意打断谈话也是不文明的。关于肢体语言，中方西方有一些共同特征。例如，在西方的一些国家中，如果拇指朝上，则表示Good，如果拇指朝下，则表示Bad。如果中指和食指构成V型代表胜利。这一动作与中国相同，如果拇指和食指环绕成O型，则代表OK。课堂上，教师也可以为学生展示这些语言，并在教学活动中渗透这些肢体语言，强化学生的理解和应用。除此之外，在讲授到一些有文化色彩的词汇时，教师也可以为学生进行渗透，例如，中国关于狗的成语基本上都有贬义词性，而外国关于狗的成语基本上都是褒义词性，只要学生掌握这些细节，在日常应用英语时才会避免出现错误。

四、在课堂交互活动中渗透德育

在英语学习过程中，课堂交互活动必不可少，不仅可以是师生之间的活动，同时还可以是生生之间的活动，教师也要根据教材中的内容和学生的学习状态，科学合理地选择活动，这样才能够让课堂更加积极活跃，每个学生也才会培养良好的思想品质。

例如，教师可以开展主题演讲的形式，每节课堂的前5到10分钟，让学生以各种优秀的品质为主题开展自由演讲，一些学生会介绍自己的家乡，一些学生会介绍一些名人名事，还有的学生会介绍哲理故事或文化故事，学生演讲时要做到流畅正确，倾听的学生也要摆正态度，这是对人起码的尊重。经常进行这样的练习，可以提高学生的自信心。再比如，课堂上教师可以开展小组合作的形式，为学生布置一些感兴趣的话题或主题，学生可以开展辩论赛，合作活动。在不同的活动中，还能够锻炼自己的职业观念，择业观念，金钱观念，道德观念等，从而为健全学生的人格打下坚实的基础。

总结

综上所述，每一种语言都是传承文化和人与人之间交流的重要载体，高职阶段英语教学时，教师也应当意识到语言自身有着教育功能和传递功能，每个学生在学习英语时，既要会使用英语，同时也要强化自己的思想情感，树立良好的品德观念，从日常生活和学习的点点滴滴中入手，真正做到德智体美劳全面发展。

参考文献：

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[2]戴志华. 高职英语教学中德育元素渗透方法探讨[J]. 国网技术学院学报, 2020, 23(2):4.

[3]谭信. 高职院校英语教学中德育渗透的有效策略[J]. 校园英语, 2020(32):2.