基于生活化思维的高中思想政治课堂的构建

基于生活化思维的高中思想政治课堂的构建

 聂美霞

江门雅图仕职业技术学校，广东省江门市 529000

摘要：思想政治教育的实施要立足于社会发展的需要，以社会对人才的需求为导向，落实思想政治教育对人才的培养总体方向。课堂教学的过程中教师要分析学生当前的学习需要，以便为备课环节提供更多的素材;教学实施的环节要借助生活化思维的引入来提高学生的学习积极性，以积极行为保障学习时效性，这样学生才能在接受教育的过程中树立道德观念，形成积极的人生价值观。

关键词：生活化思维；高中思想政治课堂；构建

1生活化思维引入高中思想政治教育的意义

1.1提升学生的核心素养

生活化思维能培养学生多方面的能力，正好与高中思想政治核心素养的要求不谋而合。高中生政治核心素养的要求主要体现于对学科逻辑的建构、获取和解读信息、说明和解释政治事件、调动和利用知识、讨论和研究政治问题。生活化思维的融入是为了提高学生在学习过程中的理解能力和应用能力，借助对信息的分析和探究，以教材中的知识为依托，树立正确的科学态度与精神、对社会的责任心和使命感。

1.2提升教师生活化思维素养

在高中思想政治课堂上引入生活化思维方式，要先提高教师的生活化思维素养。作为知识的传播者，首先应该保证传播方式的正确，学习科学的研究方法，掌握生活化思维在高中思想政治课堂上的运用，这样才能开展相关教学。教师应对教学一直保持谨慎和重视。教学是一件相当严谨的事情，不能模棱两可，教师要保证教学思路清晰，适时引入生活化元素，从而保证学生学到的方法的正确性。生活化思维是一种全新的学习方法，在课堂知识学习的过程中，有利于帮助学生得到知识点的延伸和启示，帮助学生明确学习目标。

2高中思想政治课教学中生活化思维教学的构建方法

2.1打造能够提高学生参与度的高效课堂

学生的参与程度在很大方面上影响着学生的学习效果，因此，教师需要着力打造能够提高学生参与度的高效课堂。例如，教师在讲解“人民代表大会制度：我国根本的政治制度”这节课时，在设立教学目标的过程中，教师可以从知识目标维度、能力目标维度、情感态度和价值观维度来进行整体的设计，让学生在掌握理论性的内容后，学会运用马克思主义理论来分析政治生活，并让学生通过多种渠道查询资料，比如报刊、书籍等，强化学生收集材料、理解材料的能力。并且教师需要让学生通过实践案例，以一种正确的眼光来发现人民代表大会制度的合理性和优越性。在这一过程中，教师需要向学生提问，并让学生根据教师所提出的问题来进行预习，以导学案的方式对学生的学习成果进行检验，比如教师可以向学生提出：“人民代表大会制度的基本内容是什么?人民代表大会在国家政治生活中起着哪些作用?”之后再进行新课程的导入，让学生在拥有一定的理解基础上来进行材料的阅读，通过合作探究的形式来进行深入的思考和分析。在这其中也可以让各个小组之间来进行互动，通过让各组成员提出针对性的问题而实现课堂的交互性，比如学生们可以提出“国体与政体之间的关系”“人民代表大会制度的内涵”等。之后，教师可以要求学生将本节课所学习的内容通过思维导图的形式来进行展现，让学生在总结和反思的过程中更加深层次地对所学知识进行分析和思考。最后，教师可以让学生在课下观看《新闻联播》,让学生将其中的内容进行记录，以此来体现人民代表大会制度的优越性，让学生尝试将课堂知识带入到自己生活中，以此强化学生的学习效果。

2.2鼓励学生形成生活化思维，营造轻松的课堂氛围

思想政治的每一课都有重点、难点知识，教师必须格外重视重点、难点，帮助学生理解并记忆下来。因此，教师制定教学方案时要尽可能地以重点且难以理解的知识为中心，接着在课堂上通过给学生提问题的方式分配任务，让学生自发地研究问题。在这个过程中，教师要利用生活化思维教学模式，从生活中汲取教学创意，把学生带入生活化的课堂氛围中。在思想政治课堂上，教师应该采用“双边互动”的教学模式，若采用单一的讲授法而不融合生活事例，就会造成学生理解上的困难。高中生的生活化思维还局限于简单生硬地结合生活，这种教学方法无法实现激发学生兴趣的需求，高中生无法感受到深度交流和思维过程，也就不会对思想政治的课堂更感兴趣。对于课堂教学来说，生活化情感的渗透是非常关键的，如果教师能将情感融入思想政治课堂，有效地调节情感，就更容易引起学生的情感共鸣，从而使高中生提升思想政治知识的自学能力。学生在教师的情感引导下，会以一种轻松自在的精神状态全情地投入思想政治的学习。教师应该更多地融入学生的日常生活，充分掌握他们的个性和爱好，再选择比较具有感召力的生活化思维教学素材。

2.3深入挖掘教学内容与创造性的教学设计相结合

在高中思想政治课堂中，教师需要不断地挖掘可利用的教学内容，采取相匹配的教学方法。在这其中，教师需要对教材进行不断的调整，通过教材中的内容来为学生创造出理想的教学环境。教师需要认识到教材是具体化的教学任务，也是开展课堂教学的依据。在开展教育改革的过程中，教材改革十分关键。在这其中，教师需要坚持综合性原则。根据新课程改革的内容和标准来进行教材知识的挖掘，在其中融入多元化的教学资源。并且在授课时还需要将教材中所涉及的知识内容与生活的实际问题相融合，保证整体的教学过程具备时代性特点。同时，在设计教案过程中，还需要充分地发挥学生的主体性，以长远的眼光来对待主体的教育过程，保证学生所学习的内容能够促进其得到良好的发展。因此，在这其中，便需要从学生的认知情况和生活环境出发，保证教学内容具备应用性和能动性。此外，在平衡教学内容和教学方法的过程中，教师需要以新课程标准为基础来完善教学格局，在这其中，教师需要落实活动型课程，保证教学环节的生活化、常规化，让学生成为学习过程的主角，并且教师可以通过案例分析法、实地调研法等具有灵活性的教学方法来开展教学活动，强调教材知识与生活实践的密切关联，让学生通过探究质疑不断地发散自己的学习思维，实现理论性知识的内化。同时教师还需要保证以辨析式的学习过程为主，为学生设立合适的主题，让学生围绕着固定的目标来开展探究性活动，比如主题辩论会、合作学习等，通过制造认知冲突来强化学生对知识的理解和掌握。同时，教师还需要让学生从多角度思考，根据所学习的知识来解决生活问题。通过创设情景的方式，强化学生解决问题的能力，促进学生综合素养的发展。

2.4借助历史内容，导入政治教学

课堂教学的导入，是教师政治教学有效开展的重要步骤。教师在进行政治教学设计的时候，通过挖掘历史素材中与政治教学内容相关联的部分，能让学生的学习事半功倍，让学生在对历史素材了解的过程中，对政治课堂产生学习兴趣。比如，学习“从原始社会到奴隶社会”的过程中，教师的新课程导入可以借用具有形象直观的图片给予更多的教学支持。教师可以结合这段内容背后的历史史实，进行文字和语言的解释和补充，并且可以以历史素材作为辅助材料，让学生在图片观察的过程中深刻理解原始社会的生产力和生产工具的产生和演变。教师通过引入历史内容作为政治教学辅助，不仅能让学生在政治学习的同时，接触到相关的历史内容，获得一举两得的效果，还可以让学生的思维突破学科的局限。

3结论

文章针对如何基于生活化思维构建高中思想政治课堂这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括教师积极主动更新教学观念、深入挖掘教学内容和创造性的教学设计相结合、打造能够提高学生参与度的高效课堂这三方面，希望文章的内容能够对高中思想政治教师提供一些帮助。

参考文献：

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