小学班主任班级管理中的沟通艺术

小学班主任班级管理中的沟通艺术

杨静

四川省遂宁市蓬溪县蓬南镇农兴学校 629137

摘要：在当前小学班主任班级管理工作中，班主任应分析当前在教学过程中所存在的具体问题，优化现有的教学策略，分析当前在班级管理过程中师生之间所存在的沟通问题，采取行之有效的管理措施，进一步拉近师生之间的距离。基于此，以下对小学班主任班级管理中的沟通艺术进行了探讨，以供参考。

关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术

引言

沟通，不仅是连接学生与教师之间的有效途径，也是指导教师深入了解学生心理与性格的合理工具。班主任作为班级建设与管理的主要引导者，如果能对沟通技巧与艺术进行合理且灵活的运用，不仅能拉近师生间的沟通距离，还能促使班级管理工作得到进一步的完善。因此，在新教学改革不断推进的大背景下，小学班主任应当积极地掌握并运用沟通艺术，以使学生得到更全面的发展。

一、开展家校合作，提高沟通技巧

在小学班级管理过程中，想要保证班级管理工作高效进行，班主任就需要与学生家长进行积极沟通，通过家校合作逐渐提高班主任班级管理工作效率。在学生的心理教育过程中家长有着无可比拟的作用，但是学生家长由于各种原因缺乏对学生的陪伴与了解，从而对学生的身心发展造成了不利影响，学生逐渐养成内向的性格，在学校不愿与人沟通、不愿参加班级活动，这为班级的管理工作带来了很大的困难。这就需要教师在工作过程中加强与这部分学生家长的沟通，通过学生家长加深对学生的了解，探讨出有效的沟通方式，从而保证这部分学生的健康成长。同时教师在工作过程中遇到心理问题严重的学生，教师就需要通过家访的形式，对学生家长进行督促，使学生家长能够积极与学生进行沟通交流，从而充分发挥家庭教育的重要作用。部分家长的教育方式也可能会对学生的心理造成不利影响，其中就包括学生父母以及学生长辈对学生的过分溺爱，从而导致学生产生骄傲自大、自私自利的心理，在班级生活中总是以自我为中心，不积极配合班主任的班级管理工作，甚至会给其他学生的正常学习生活造成严重影响，这就需要教师与这部分学生家长进行积极沟通，使学生家长逐渐掌握正确的教育方式，避免因过分溺爱对孩子的身心发展造成不利影响。同时近些年来学生沉迷网络游戏已经逐渐成为一个重要的教育问题，导致学生在学习过程中经常走神、缺乏学习积极性，这就需要班主任与学生家长多沟通，使学生家长能够充分认识到网络游戏对学生的危害，并且对学生的上网时间进行严格控制，只有这样才能有效避免学生受到网络的不良影响。

二、师生之间要实现平等的关系

小学班主任要想有效提升班级管理工作整体开展的质量，构建平等的师生关系是前提条件。但是从现实情况来看，受到传统思维模式的影响，很多教师都会把自己看成学生的管理者，这种观念在很多教师和学生的思想中根深蒂固。在师生关系严重不平等的情况下，学生会更加畏惧教师，部分学生甚至不敢与班主任交流及沟通，在面对自己不喜欢或成绩较差的学生时，一些教师还会对学生冷嘲热讽，严重影响学生身心健康。因此，小学班主任要努力让自己当学生的朋友，把自己放在与学生平等的位置进行对话，使师生关系真正实现平等和谐。只有在师生关系平等的状态下，学生对于教师提出的意见及看法才更容易接受。因此，班主任要想与学生之间真正实现有效沟通，前提条件就是平等对待每一位学生，对于学生的想法给予足够的尊重，用自己的慧眼发现学生的优势，对于学生的能力要给予足够信任。如此小学班主任与学生之间才能真正实现有效沟通，班级管理的整体质量才能真正得到提升。

三、加强师生交流，优化班级管理

按照教育理念的发展，学生已经取代教师而成为课堂的中心，小学班主任要在管理班级时从学生的兴趣入手，注重全面提升学生的素质，提高学生接受道德教育的积极性。小学生活泼好动、思想活跃，教师可组织辩论活动，将学生分组，围绕着“别人打我，我该不该还手”或者“看到同学打架，我们该怎么办”的辩题进行辩论，在辩论中让学生积极思考，并让他们认识到打架斗殴对自己和班级的消极影响。班主任作为评委，选出表现最佳的小组，并在总结、评论时调动学生积极性，注重对学生进行细致化评价，表扬发言优秀的学生，鼓励学生表达自我观点，指出学生打架的危害和不良影响，给出解决建议，并鼓励学生提出建议，对学生的建议进行补充。这样，学生可在辩论的过程中深刻体会到交流的艺术、教育的力量，树立正确的“三观”，从而实现优化班级管理的目标。此外，班主任还可组织一些较为轻松的活动，如绘画、唱歌等，让学生在轻松、愉快的氛围中与老师平等、高效地交流，促进自我身心发展。

四、班主任要主动和学生进行沟通

对于小学班级管理来说，沟通产生的积极作用不可忽视。小学班主任要想真正提升班级管理质量，就要发挥沟通的最大效用，具体可以从以下两个方面入手：一方面，教师要有主动和学生沟通的意识并强化与学生之间的沟通，对于班级学生要尽可能给予同等关注，特殊情况下还要多给予班级后进生以更多关注。日常教学活动开展的过程中，教师要主动询问学生的生活及学习情况，在组织主题班会活动时，教师要多给予学生一些鼓励，使他们能够主动表达自己的想法，真正了解学生的所思所想。另一方面，在班级管理工作实际开展的过程中，教师还要切实发挥自身的引导作用，鼓励学生主动、大胆、及时与教师、家长及同学沟通自己的想法。在面对学生成长问题时，家庭和学校之间要形成教育合力，在维护学生心理健康发展的前提下，合理有效地优化班级管理工作。

五、了解学生的差异性，实施多样化的交流沟通

班主任在班级管理工作中需要实施多样化的交流沟通方式，针对不同学生所存在的问题给予其定向化的教学引导，具体来说，一个班级往往具备几十个学生，并且每一名学生都具备不同的个性、天赋、性格特征，学生之间的差异是必然存在的，同时学生之间所存在差异也是一个现实问题，班主任在班级管理过程中所沿用的沟通方式、沟通策略应具备针对性和侧重性，教师需要改变过往一刀切的交流沟通策略，实施对学生差异化的教学指导。因此，班主任在与学生进行交流沟通的过程中，可以尽可能结合一对一的交流方式，而不是在交流沟通期间以说教的形式面对整个班集体开展枯燥、单一的话训活动。除此之外，班主任在与学生进行交流沟通的过程中也需要充分考量每一名学生的性格特征，对交流沟通的言语进行适当调整，同时在交流沟通期间适当借用相应的肢体语言给予学生更加形象直观的教学指导，比如，在针对性格较为腼腆、较为内向的学生进行沟通交流的过程中，应尽可能借用温和的语言，让学生尽可能在放松的状态下实现与教师有效地交流沟通；而在针对调皮捣蛋的学生进行管理管控的过程中，班主任应恩威并施，在交流沟通期间借用恰当的言语敲击、敲打的方式提醒学生。

结束语

小学班主任的班级管理工作对学生的身心健康发展具有很重要的作用，班主任要熟悉每个同学的家庭、身体情况，以便能了解学生的心理状况，通过不断与学生、任课教师以及学生家长加强沟通，为学生创造一个健康、和谐、积极向上的班级环境，从而有效促进学生的身心健康成长。

参考文献

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