如何借助思维导图学习文章结构

(整期优先)网络出版时间:2022-07-29
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如何借助思维导图学习文章结构

莎丽丽

大庆市东湖二小  黑龙江省大庆市  163000

【组文主题】思维导图梳理文章结构

【教材依托】苏教版三年级下册第一单元第三课《庐山的云雾》

组文篇目

    围绕“思维导图梳理文章结构”这一主题在课文之外共选取了两篇文章进行组文。以《庐山的云雾》为依托,带着学生初步了解思维导图和制作方法,阅读材料《台湾的蝴蝶谷》带着学生梳理文章脉络,找到关键词,自己创作思维导图。通过《美丽的大自然》放手让学生独自创作思维导图。

【学习目标】

1.通过对课内的阅读《庐山的云雾》的学习,理解总分的结构关系,认识思维导图。

2.借助教师补充阅读材料,放开视野,深入了解总分的结构特点。能绘制简单的思维导图。

3.感受语言文字的艺术,激发学生学习思维导图的热情和借助它写作的欲望。

【重点难点】

重点:通过组文阅读了解总分的结构关系和特点。

难点:借助思维导图梳理出文章的脉络,并能复述文章。 

【教学探索 

组文一《庐山的云雾》

一、导入:

1、都说书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。其实,书中还有如画的美景呢。老师给大家带来了三篇文章。就让我们去文字中欣赏一下。

2、在阅读之前,老师要交给大家一个读书方法就是快速读,浏览一下文章,想一想能不能用一句话概括一下:你都看到了什么景象?可以用书上的语言来概括。大家可以关注一下句首的句子。

二、快速读  知  总分      

(一)概括总起句

1、谁来说一说在庐山你看到了怎样的云雾?

2、你们是怎样把这么长的文字,这么丰富的语言,你们怎么这么快概括出来它在些什么呢?

3、大家都发现了中心句。你知道什么样的句子是中心句吗?他出现在开头,我们也叫他总起句。作者是怎样具体描述的,我们就得看看他分述的句子。

三、精读  疏  脉络

(一)  抓重点词,引导梳理,初识思维导图

刚刚同学们说庐山的云雾千姿百态、瞬息万变,那个自然段描写了这个内容。那我们仔细读读这两个段落。

1.学习庐山的云雾千姿百态。

(1)这段的中心句就是 :(生读)从这句话中你能看出作者要描写的是云雾什么特点吗? 这就是中心词。我们写在黑板上。   ( 板书:千姿百态)

(2)我们看看中心词是什么意思呢?就是姿态很多的意思,作者是怎么写出他的这一特点的呢?我们一起读一读分述的句子吧。

(3)作者是怎么描写这些姿态的呢?看看这些句子,你发现有什么共同点了吗?

(4)(板书)比喻:把谁比作谁了?板书:山头、半山、山谷、山峰

2.让我们来梳理一下。你们看:作者围绕这个特点写了四种姿态,用比喻句把不同位置的云雾,姿态的不同生动地写了出来。这姿态不但多还很漂亮。

3.学习庐山的云雾瞬息万变。

(1)中心词就是:瞬息万变(板书:瞬息万变)瞬息是说云雾变化的快,万变是说云雾变化的多。(板书:快 多)

(2)作者是如何写云雾的这个特点的呢?我们来读读分述的句子?

(3)作者是怎么表现云雾变化快的么?板书:刚刚、转眼间、明明是、还没等

(4)变化的多,作者是怎样描写的?

(5)你还发现了什么?省略号。说他万变呢,写也写不完呀!

4.学生梳理:作者围绕这个特点写了四个方面。你能根据这个图说说作者是怎么写出云雾的这个特点的吗?

5.小结:你们现在看看这两幅图,您能说说总起句和后面的这些分句有什么关系吗?

6.介绍思维导图:这个图多有趣,他不但能帮我们理清楚总分的关系,还能帮我们快速梳理文章的脉络。他还有个有趣的名字叫:“思维导图”

7.学习绘制思维导图

组文《台湾的蝴蝶谷》

(二)逐步放手,抓重点词,制作思维导图     

同学们说台湾的蝴蝶谷的景象什么样?第几段写得?我们来好好读读这个自然段。

1、齐读:我们一起来读读。现在就找找中心句的中心词。——迷人

2、找找关键词,画一画。写在相应的位置上。

3、这两方面作者又是怎么写得?看看有没有关键词?画一画,写在相应的位置上。

4、现在想一想你怎么设计这个自然段的思维导图。画在阅读纸的右边。

5、一生到白板上画。

6、我们看看他的导图设计的合理吗?

7、还有谁愿意展示一下你的思维导图?按照导图说说文章脉络吧!画面很丰富,说的很明白。

很详细,根据导图他把课文都背下来了!

8、总结:现在大家可以自己制作简单的思维导图了,并能把文章的脉络梳理清楚。很了不起!

现在你能不能独立阅读并且完成思维导图呢?我们来试试。看看组文3

组文三美丽的大自然

(三) 学生绘制思维导图,梳理文章脉络

1、自己读一读文章,想一想中心词是什么?分几方面写得?关键词是什么?然后自己设计一个思维导图,然后试着根据导图介绍一下这段写了什么?

2、找学生去白板上画。照下来学生作品传到白板上。

4、按照你的思维导图,给大家介绍介绍这篇文章吧!

5、学生介绍。

6、你会发现思维导读设计的越科学越细致,就越能帮助你理清文章脉络,介绍文章内容。

四、作业:

  总结:读文章时,尤其是文字很多的文章,如果你能把它提炼成思维导图,很便于我们去梳理和记忆。反过来也是一样的,下次群文阅读课时,我们再一起研究:你怎么样构想一个思维导图,用它完成你的文章。

【教学思考

课文《庐山的云雾组文《台湾的蝴蝶谷》《美丽的大自然》。 这几篇文章的核心目标是:学习总分的结构特点,梳理文章脉络作为教师,我们要从文本上跳出来,俯看他们,要有大语文关。群文阅读不能拘泥于学习文章而是要提升学生的语文思维。我就利用群文的优势采用扶放结合的手法,借用思维导图的方式去实现达成。

课文《庐山的云雾》是第一单元的第三课,是一篇写景文章。总分的结构,诗一般的语言,恰当的比喻让庐山的云雾跃然纸上,给人留下了深刻的印象。如何让学生学习作者的写作方法呢?我帮助学生一步步地

去发现:中心句,围绕中心句作者怎么写的?

去梳理:分述的句子写了几种姿态,关键词是什么?

去联系:关键词和中心词的关系是什么?

去总结:看着图总结出作者是如何让围绕中心句进行描写的。

去观察:观察导图,说说总和分的关系。

去归纳:在品读完这篇文章的两个总分段落后,让学生归纳总结思维导图的绘制方法。

组文2是二年级下册的《台湾的蝴蝶谷》这篇文章内容简单,总分结构明显,围绕中心句作者写了两个方面,每个方面作者又进行了细致描写。对于初次接触思维导图的学生非常合适。降低了学生整体把握文章的难度,有利于学生自主阅读兴趣和能力的提高。  引导学生读之、品之,梳理文章脉络,找到关键词,逐步放手让学生自己创作思维导图,并按照导图来复述文章内容,对文章结构有了更深的理解,对思维导图有了更深的认识。

组文3《美丽的大自然》是一篇课外阅读材料,结构和前两篇一样,有了前两篇文章的学习做基础,放手让学生自己去品读,梳理,用思维导图呈现,再根据导图复述文章内容,解读作者写作的方法和策略。在学生汇报导图的过程中,学生们自由表达自己的意见和建议。这个过程是学生语文思维的碰撞。

阅读课文组文举一反三式分组递进的结构化阅读,让学生借助思维导图梳理文章脉络理解总分的结构特点学生初次利用思维导图对课文《庐山的云雾》结构的梳理,《台湾的蝴蝶谷扶放结合地让学生初次制作思维导图,梳理文章结构。美丽的大自然》成了学生的练习场,它不仅是检验学生思维导图的掌握情况,更是对“总分的结构特点,梳理文章脉络”这一教学目标是否达成的检测。这个过程,我们看到群文真正促进学生语文的学习提升了学生的阅读力和思考力。

作者简介:莎丽丽,女,1983年1月出生,一级教师,现就职于大庆市东湖二小,从事教学实践研究

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