核心素养时期小学美术课堂中水墨画教学的探索

核心素养时期小学美术课堂中水墨画教学的探索

顾艺航

苏州工业园区文萃小学 215006

摘要:在美术当中以创设学生精神文明、陶冶其情操，提升及艺术素养为主要目标，以此展开审美与个性发展的教育。在这过程当中带领着学生领略水墨画的风采，让其感受到其飘逸、雅致的风格，提升其创造力与想象能力。在本篇文章中，主要是针对小学核心素养背景下的小学美术水墨画教学，以供参考。

关键词:小学美术；核心素养；水墨画

引言:在我国的民族文化当中水墨画是一个非常重要的组成部分，它包含了中华民族的传统文化以及精神文明，拥有优美、和谐、优雅的绘画特点。引领学生进入到水墨画的教学当中，以此来提升其文化素养与审美能力，也能够从这过程当中感受到我国中华民族的传统文化，培养其艺术思维能力和情操，更使其具备学科核心素养。

一、在小学美术当中开展水墨画教学的意义

（一）提升学生创作能力

水墨画拥有独特的意境，作者也在其中表达自己的情感，其主要的方式有借景抒情、托物言志、寓情于景等。在这过程当中培养学生的美学素养，也能够让他们在这个作品当中感受景色、情感，形成独特的思维，领悟民族文化与精神。在水墨画当中，其与诗词印章以及中国传统文化的艺术相结合，提升了画面的渲染能力与感染力。学生虽然不懂其意境，但是能够从画作当中的一些技法、诗词情感领略艺术家的人文情怀，并感受其基本内容与情感，有利于提升其想象能力以及创作能力，使他们开拓思维，领略中国水墨画的精髓。

（二）提升学生文化素养

在水墨画教学中，学生需要意识到其与中国画的关系，它在中国画形式之内，体现出我国民族的优秀传统文化。其涉及到许多优秀传统文化，在学生学习水墨画时，了解其历史背景，感悟绘画技巧，领略画作背后的情感。学生在这过程当中能够传承与学习传统文化的精神，以此提升文化素养，更能够陶冶他们的情操，达到美术核心素养培育的目的。

一、在小学美术当中开展水墨画教学的有效策略

（一）运用信息技术，激发学生兴趣

美术生文化的教学色彩比较淡雅，并且其有着丰富的教学意境，所以在展开水墨画教学时，可以充分结合信息技术来进行教学情景的模拟以及创设，带领着学生进入到作品的意境当中，更能够让他更能够通过信息技术来了解作者的生平经历，以及绘画创作的背景。调动学生对水文化学习的兴趣以及积极性，利用生动的图片以及数字资源视频和课件，使课堂讲得更加有感染力，让学生身临其境以此更好地学习水墨画知识。

比如教师在教学《用彩墨画鱼》这一内容时，为了让学生能够更接近系统而专业的中国画教学，了解笔墨以及色彩构图等方面的方法与技巧，感受墨艺独特的美和笔墨之间的情绪。利用信息技术将课文当中的《五彩鱼藻纹盘》在多媒体当中体现出来，可以适当的将画作进行一定加工，使七条橙红色的鱼变得动态化，将鱼表示的寓意也告诉学生。之后可用视频将“勾勒法”和“没骨法”两种技巧表示出来。勾勒法是用墨勾画鱼的外轮廓和花纹，之后进行染色；没骨法则是直接用彩墨渲染出鱼的身体部分，从鱼的特征、绘画技巧以及创作思路等方面来进行教学。利用信息技术来使学生更容易理解绘画技巧，让他们自由发挥，用笔墨去描写自己心中的鱼，更好的运用水墨画技巧。

（二）利用游戏模式，促进学生想象

传统的水墨画当中，其色彩比较单调，学生比较喜欢彩墨。而在课文当中也讲述了彩墨的画法技巧，也可以利用一定的水墨画游戏，将课程与水墨结合起来，开拓学生的思维。让学生在玩游戏的过程当中学习美术知识，并了解水墨画当中的色彩层次和绘画层次。

比如教师在教学《彩墨游戏》这一内容时，让学生利用泼墨的游戏发挥自身想象，创造具有新意的作品。通过学习水墨画了解其基本的表现，用点、摔、画、洒、印的形式感受笔墨在纸张上的丰富变化，了解含水量不同和纸张不同时墨色的渗透度。利用泼墨随意浸染纸张，以达到学生想要的画面效果。利用不同的颜色使其变化丰富，让墨水朝着各个方向转动，以自己的角度去进行观察，并适当添加造型，加深对水墨画的理解。在他们的实践以及泼墨游戏当中学会创新、学会观察。而通过想象创造他们也能够更好的组织笔与墨的不同形式，知道怎样区别点、线、面的用笔方式，总结笔墨经验。也可以在这游戏当中去寻求经验，自我尝试，从玩当中找到乐趣，并进而感悟水墨画带有的笔墨技法。这样一来学生能够提升自身的创作能力，使其了解到我国中国水墨画的特点。

（三）采取写生教学，引导学生实践

在展开水墨画教学时，大多数教师都会让学生进行临摹，体会画作的基本画法与技巧。但最重要的是让学生将绘画技巧以及水墨画色彩形式运用到自己的作品当中，让学生进行实践写生，从简单的物品到复杂的风景，以此来提升学生的观察能力。可以到外部环境中或者指定一个特定物品，让学生进行写生。

比如教师在教学《植物写生》这一内容时，就可以带领着学生去户外环境当中观察某一朵花或者某一颗小草，利用笔墨纸砚来进行描绘，可以是简单的黑白色写生，也可以利用各种彩墨展开写生。首先让学生欣赏中国画《君子兰》作品，以此观察作者的画法，观察植物细节，体会画法技巧。在不同角度当中，花和叶、植物前后联系是如何表示的？以此加深学生的印象。在写生的过程当中，注意线条的繁简、疏蜜、长短和颜色的搭配等。在进行实践时，学生能够分析植物的形象特征，用线条将其形象描绘出来，也能表达自身感受，提升学生的观察能力，也能够激发他们对大自然和生活的热爱。

结束语

小学生的想象能力非常丰富，他们的可塑性非常强。所以在进行水墨画教学时，教师一定要利用各种教学方法策略，以培养学生的学科核心素养为目标，进行水墨画教学。更能够体现出小学美术工作的教育价值，提升学生审美能力，通过水墨画的学习增强民族自豪感，传承传统文化精神。

参考文献

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[2]赵健楠. 小学美术课堂中传统水墨画教育的现状与策略研究——以长春市部分小学实证调查为例[J]. 艺术评鉴,2020(04):138-139.

[3]李艺菲. 小学美术教学意境创设的策略研究[D].杭州师范大学,2018.