环境赋能实现课程的意义转化

环境赋能实现课程的意义转化

陈萍

绍兴市柯桥区齐贤中心幼儿园  

【摘要】《幼儿园保育教育质量评估指南》中对环境创设提出了新的更高要求：积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习与探索的教育环境；通过聚焦班级日常观察，积极创设和利用环境，有效地促进幼儿的发展。我们努力打造赋能的环境，突显和提升儿童本位的环境，把丰富多样的课程元素有机融合，注重幼儿的主动参与和真实学习，实现幼儿与班级中的人、事、物建立美好的联结，真正回归儿童立场。

【关键词】环境；赋能；意义转化

教育是生长的过程。环境就是幼儿生长和生活的空间，我们积极创设满足幼儿生长愿望的有利条件，促进其主动、内发地成长，满足其内在、本质的学习需要。幼儿处在人生发展初期，因此，直接、感性和丰富多样的环境是幼儿学习和发展的重要基础。目前笔者从幼儿园环境创设中梳理出以下问题：

（一）环境创设面临的困境

环境是幼儿的第三位老师。当下我们的环境创设存在为完成任务而创设，为评比检查而创设。教师把环创当成负担，为了贪图好省快，不但预设环境还拒绝孩子的参与，因此环境创设形同虚设，缺少了师幼有效的互动，失去了原有的活力，没有了教育价值。而作为教师要注意创设满足孩子需要的环境，创设一个心理自由和心理安全的宽松环境。即通过教师、家长、社区为孩子的探索提供一个支持性的环境，让幼儿的一日生活如水般自然流淌，让赋能的环境，调动幼儿全部的经历、注意力、好奇心和焦点。

（二）课程推进现实的需要

幼儿一日生活皆课程，环境是课程的起点。我们需要提供一个广阔、丰富和多样的课程，只有在一个丰富的学习环境和丰富的课程中，我们才能有更多的机会发现儿童知道导什么、能做什么，了解他们如何思考和发现自己的想法，以及他们的学习可能存在哪些错误观念和障碍。

在课程建设的过程中如何发挥环境的作用，让环境创设变得有意义，在师幼活动中发生意义的转化，实现生活的意义、教育的意义。笔者希望通过专门的研究，能让教师的环境创设赋予真正的作用，实现意义的转化。

根据认知神经科学的研究结果表明，儿童时期的大脑发育具有可塑性，环境可以将儿童的经验进行改变和适应，创造和重组大脑突触连结，而情绪情感也是大脑如何回应环境回应儿童所感受到的心理环境。所以幼儿的情绪健康是维持儿童良好发展的一个根基，就像植物对水的需求是一样的。一个充满爱与互动、游戏和想象的环境，才能让孩子茁壮成长。

维果斯基认为“教育者必须留心儿童的独特性和个体发展水平”，强调“交流是关键”，他认为，一名留心的成年人要仔细观察儿童在做什么，儿童会做什么，然后据此创造和计划一个挑战儿童目前发展水平的环境，再通过语言交流和示范来和儿童一起推动他的学习。维果斯基提出“学徒模式”，珍视同伴之间的高质量互动，把游戏视作儿童从彼此身上学习的机会。赋能的环境能有效激发幼儿的学习、探究、交流的兴趣，引发主动的建构和思考。

蒙台梭利认为要创设一个有准备的环境，一个适合儿童需要的真实的环境，儿童会按照自己内部的需要、发展速度和节奏来行动，并且会在过程中表现出热爱秩序、长时间地集中注意、尽最大的努力反复进行某种操作而不感到疲倦的品质，并最终成长为具有优秀品质和智慧的社会成员。

一、兴趣驱动，引发环境中的认知冲突与探究

环境的创设应该跟上幼儿游戏发展的脚步，随着幼儿在游戏中兴趣的变化、经验的提升以及不断生成的需要而变化，这里的核心在于教师需要理解幼儿的兴趣和需要。

1.打破固有的行为模式。以往的环境创设往往教师主导，幼儿索然无味。为了更好地激发幼儿的兴趣，我们不妨听听孩子们的表达，听听孩子们对环境有何种期待，发现孩子的需求并与其共同建构属于他们的环境。在环境创设中，师幼共同参与讨论、收集、布置，孩子卷入其中。环境是孩子真正熟悉的，才能引发幼儿探究的兴趣。目前幼儿园正在不断改进材料超市、自然角、主题海报，让环境创设联结孩子的生活、游戏，并成为环境的主人。

2.创设诱导的学习环境。作为教师要给幼儿提供多样的学习机会，思考幼儿认知的下一步和当前的兴趣，然后把它们融入诱导环境中，引发幼儿认知冲突和持续探究。

二、对话环境，引发环境中的深度学习与支持

我园班级环境中有很多重要的组成，比如签到处、天气墙、自然角、游戏推进、主题海报等内容。通过孩子们日常操作、观察、探究中发现的问题、不断对话，展开循环式的推进（P  to  P模式）。

   环境及时呈现，才能体现环境的当下性和有效性，与当下生活发生有意义的联结，幼儿通过及时与环境互动，通过一个又一个问题的循环，不断发现生长点，实现问题——策略——实践——反思的无限循环。我们以主题海报、游戏推进的形式呈现幼儿的学习过程，边游戏边推进边呈现。

三、情感共鸣，实现环境赋能与意义转化

赋能的环境是一个鼓励儿童引导的学习环境，当幼儿的心完全打开，联结并充满意义时，儿童才会学习。所以情感环境作为重要的一种环境，虽然比较虚拟，却是最重要的环境。它能将材料通过积极的对话、操作、探索，转化成儿童的积极主动的学习、认知活动。同时开放互通的环境，让幼儿能感受到自由自主，并积极有效的参与学习，推动孩子的好奇心，深化他们对学习的热爱，让新的知识和技能深深扎根脑海。

清新、雅致、重质感、有格调的环境背后有着尊重谨慎、留白克制的价值观，越来越丰富、多元、重收纳、有情趣的材料助力儿童持续发挥感染力，在动态互动中滋养出生命力和创造力。与此同时，儿童的作品、儿童的表达也越来越多的被重视和彰显，其背后的观念演变是对儿童精神生命的关照、对儿童文化和自然本性的保护、对儿童创造性思维的呵护以及对儿童未来品质生活的一种准备。