浅谈小学数学课堂教学游戏性提升

浅谈小学数学课堂教学游戏性提升

朱传鑫

安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学 237400

摘要：在素质教育背景下，努力提高小学数学课堂有效性是每个数学教师的责任，教师只有落实这一点，才能夯实学生的数学知识技能体系，培育学生的高阶思维能力以及求知精神。但是就小学数学课堂教学的实际情况来看，其中的薄弱环节非常明显，阻碍着课堂教学有效性的突破和提高。因此，教师有必要明确小学数学课堂教学有效性提升缓慢的原因，采取具有针对性、创新性和趣味性的改革措施，重新确立数学课堂教学目标和模式，从而使学生养成终身受益的学习习惯，推动学生数学核心素养的形成和完善。本文探讨如何提升小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;提高策略;

一、加强新旧数学知识联系，引导学生温故知新

小学数学课程知识具有基础性和综合性特征，各项思维品质和知识技能之间都存在着互相渗透的密切联系，无论哪个知识点的讲解不到位，都可能导致学生的数学知识技能体系中出现死角，给学生日后学习数学知识以及高阶思维能力发展带来不利的影响。在以往的小学数学课堂教学中，多数教师都将精力放在新课程教学策划以及新知识输出上，对新旧知识的衔接缺乏足够的重视，这不但有悖于小学生的认知基础和思维发展规律，也不符合数学课程特性，难以为学生夯实数学基础，降低了数学课堂有效性以及小学数学整体教学水准。俗话说，“温故而知新，可以为师矣”，孔夫子一语道破了保障教育工作效率的玄机和奥义，同时也为提高小学数学课堂教学有效性带来全新的启示。因此，教师在更新小学数学课堂教学模式的过程中，应着力加强新旧数学知识之间的联系。教师既可以利用旧知识导入新课，也可以在课堂探究阶段渗透学生已经掌握的数学知识技能，这样一方面可以促进新旧数学课程的衔接，全面消除学生的知识死角，另一方面也能够锻炼学生的知识迁移能力和自主学习能力，培养学生举一反三的思维品质，引导学生温故知新，从而实现对小学数学课堂教学有效性的初步提高。

在具体的教学策略实施上，教师可以在课堂导入阶段为学生出示含有旧知识点的主题图，或是列几道和以往知识相关的练习题，然后鼓励学生以分组探究方式回忆、复述旧知识经验，合作解答复习题，使学生在课堂导入环节灵活运用并巩固旧知识基础。接下来，教师就可以分析和利用数学课程新旧知识点之间的内在联系，趁热打铁引出新的探究课题，使学生能够将新旧知识联系起来理解和学习，这样既可以培养学生温故知新的探究习惯，也能优化导入方式，驱动小学数学课堂教学有效性持续提升。

二、努力构建智慧课堂，激发学生探索数学世界的主观能动性

学生是小学数学课堂教学中的主体，教师想要显著提高数学课堂教学的有效性，必须致力于培养学生的主体意识，为学生开创更广阔的自主性学习空间，这样才能深度彰显教师以生为本的改革思想。构建智慧课堂是新课改对小学数学教学提出的新理念，教师积极落实智慧课堂构建，不但可以扩充数学课堂教学容量，丰富其形式和内容，也能拓展学生思维，使学生产生有效的自主探究行为，如此，数学课堂有效性自然可以得到相应提高。因此，教师在提高小学数学课堂有效性的过程中应该大力践行“新课标”指导思想，加强构建数学智慧课堂，这样一方面可以发挥多媒体技术资源的教学实践优势，为学生营造灵动、直观、富有生机的学习氛围，激发学生探索数学世界的主观能动性，另一方面也能显著促进数学课堂教学信息化发展，从而让学生掌握数学学习的主动权，培育学生的自主学习能力和求知精神，完善学生的数学素养与综合技能体系，多层面增强小学数学课堂教学有效性。

在具体的教学操作上，教师应该加强开发利用信息化技术、工具和互联网资源，以此优化数学课堂教学环境和模式。如在讲授数学概念知识时，教师可以应用多媒体工具为学生搜索和播放一段与知识内容有关的动画视频或背景资料，借助生动的多媒体视听情境深化学生对数学概念知识的形象感知，然后再鼓励学生根据视听情境分析、发现并提出具有探究价值的数学问题，留给学生充足的自主学习空间，让学生以分组形式开展自学释疑活动，解决数学探究问题，进而收获理想的知识成果和技能经验，发展学生的自主学习兴趣和协作精神。

三、绘制数学思维导图，促进学生思维品质全面发展

在素质教育思想下，小学数学课堂教学的核心目标已经不再是单纯地向学生输出数学知识技能，而是侧重于培养学生的高阶思维品质，使学生具备参与自主学习的关键能力。小学数学课堂教学有效性之所以提升缓慢，主要是因为教师对学生思维品质的培养工作落实不到位，导致学生无法顺利掌握科学的数学思维方法，难以真正优化学生的自主发展。思维导图是一种新型教学工具，其主要作用是引领学生思维、促进学生自主思考和自主学习，同时，思维导图还符合人类大脑记忆呈放射状的特点，应用思维导图有助于提高小学数学课堂教学有效性。因此，在小学数学课堂教学改革工作中，教师应该积极开发思维导图的思维引领、归纳总结以及知识梳理功能，根据具体的数学课程知识为学生绘制思维导图，这样一方面可以增强学生的归纳总结能力和抽象思维能力，帮助学生直观地感知和领会数学概念知识的来龙去脉，另一方面也能促进学生思维品质的全面发展，从而创新学生的数学学习方式，提升数学课堂教学有效性。

  总而言之，影响小学数学课堂有效性提高的因素有很多，最根本的原因在于教师的教学观念和教学模式。因此，在素质教育背景下的小学数学教学改革工作中，教师必须发扬开拓创新精神，消除自身教学观念和教学模式上存在的滞后性，通过加强新旧数学知识联合教学、构建智慧课堂、绘制思维导图、开辟生活化教学路径以及构建多向互动环境等举措，重新确立数学课堂教学目标，激发学生自主参与数学课堂探究的兴趣和热情，从而促进学生综合知识技能体系的建设和完善，全面提高小学数学课堂教学有效性。

参考文献

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[2] 张振峰.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].陕西教育（教学版），2021(Z2):86.

[3] 朱海洋，李佳新.提高小学课堂教学有效性策略研究[J].现代交际，2021(14):177.