探索核心素养理念下的初中道德与法治课堂教学中学生的创新能力培养

探索核心素养理念下的初中道德与法治课堂教学中学生的创新能力培养

陈娟

濮阳市第十中学  河南濮阳  457000

【摘要】随着新课程标准核心素养教学理念的实施，初中道德与法治课堂教学取得了很大的进步，如何在教学中培养学生的创新能力，是现阶段初中道德与法治教学中面临的主要问题，也是教师的教学目标之一。创新能力对培养学生学习兴趣具有很好的促进作用，此外，创新意识的培养是以学生为主的教学方式。

【关键词】初中道德与法治  课堂教学  创新能力  核心素养

引言：核心素养理念下，初中学生创新能力的培养主要体现在学生对知识的求知欲、对问题的好奇心，以及对解决问题的独立性思维上。初中道德与法治课程是整个学习阶段中重要的一部分，对学生思想道德建设，以及综合核心素养的提高具有很大的意义。

    1核心素养理念对初中学生创新能力培养的意义

1.1新课程标准的要求

初中道德与法治是一门理论知识比较多的学科，在传统的教学方式中，教师往往会要求学生对知识点进行背诵，而学生为了在考试中拿到高分，主要的学习方式也以死记硬背为主，对知识没有足够的理解，因此在学习中只是一味地被动接受。在新课改标准下，需要教师改变以往太过严肃的教学方式，在道德与法治课堂上，应充分调动学生的积极性，在课堂上适当融入一些活泼的元素，通过提高学生的学习兴趣来激发学生在自由环境下的创新意识。

1.2现代化教育教学对人才的呼唤

在我国社会经济和文化发展的双向带动下，新时代对人才要求也变得越来越高，初中教师肩负着为社会输送人才的光荣任务，更是培养高素质人才中重要的环节。作为初中道德与法治教师，应该充分关注当前学生的心理状态和思想，结合初中学生的实际情况，以发掘学生创新能力为主要出发点，极力培养初中学生在道德与法治课程上的热情。在这个充满个性化的时代，对学生来说，每个人的见解都有其独特的一面，这种独立性的特质往往是开启学生创新思维的前提，因此政治教师在教学的过程中，要尊重每个学生的个性发挥，点燃学生创新的火花。

    2核心素养理念下对初中阶段学生创新能力培养的措施

2.1提高学生对问题的分析能力来增强学生的创新能力和意识

在初中道德与法治教学过程中，可以通过启发学生对问题进行积极的思考，来帮助他们提高对问题的具体分析能力，或从中发现问题的本质含义，然后才能进行创造性的解答，以实现创新的完成。对问题分析能力的培养是逐层递进，由浅入深的过程，需要很强的逻辑思维能力，这就需要学生在对基础知识掌握的情况下，再加强对整体知识结构的了解，在熟悉整体知识结构后，对知识体系具有很大的促进作用。这时学生便把握了学习的主动性，对创新能力的培养起到了很好的效果。创新能力的培养应该建立在学生具备创新意识的前提下，现阶段国际竞争越来越激烈，科技和经济的竞争归根到底还是人才的竞争，举国上下都十分注重人才的发展和培养。因此，在初中道德与法治教学中，教师应该注重将国际形势和当今社会对人才的要求引入到课堂上。近年来，初中道德与法治考试中越来越多涉及到政治时事和热点问题，这应引起初中教师的注意，通过对中考具体要求的分析，可以使教师更明确考试的方向，在考题中，以时政为大环境，需要学生从不同角度对问题进行灵活性的分析，从这种开放性的答案中，可以看到，社会发展过程中需要学生创造性的思维能力。另外，注意有效利用现代教学设备，例如通过对多媒体的应用，利用电影和计算机来辅助教学，能有效为学生营造出一个理想的学习环境。多媒体在课堂教学上做出了巨大改进，再加上多媒体信息量非常大，这给学生信息库的完整性提供了很好的帮助。其次，多媒体教学中的画面感可以形象地再现初中道德与法治中涉及的事件，使整个教学过程充满层次感。此外，在一些难点知识的教学上，多媒体可以通过反复播放的形式让学生多次对知识点进行理解观摩，从而提高学习效率。

    2.2开展情境教学用于激发学生的发言和质疑以提高创新能力和意识

自我意识的提高是创新能力得以发挥的重要因素，在初中道德与法治教学中，培养学生创新能力以及创造性思维，首先需要在自主意识的情况下，以学生独立思考为前提，让学生积极参与到教学中，而不是以往被动的接受和背诵。在以学生为主体的教学环境中，可以通过以下几点加以锻炼：一是正视学生的提问。在以往的课堂上，教师具有很高的权威，学生在教学过程中对不懂的地方或者感兴趣的地方，都不敢向老师提问，害怕回答错误遭到学生的嘲笑，也害怕教师的指责，这在很大程度上遏制了学生的积极性，同事也将创新精神扼杀在萌芽阶段。因此教学时应该充分肯定学生的提问，表扬学生能够通过对问题一追到底来发表自己的看法。另外，教师还应该鼓励学生对教学内容和教材提出质疑，如果学生的质疑有合情合理的理论依据，应该给予充分的肯定和赞扬。二是让学生留意身边的事。在创新意识的培养过程中，需要将理论知识与实践能力紧密联系起来，正确引导学生做到学以致用，充分运用基础知识来解决生活中遇到的问题。三是合理的自编自练。在教师的协作配合下，可以让学生进行自行编写题目，然后交换解答的形式，来提高其创新能力。例如，在接下来的一次班级模拟考试中，教师在黑板上给学生介绍本次考试的知识范围，然后将编排试卷的任务交给同学，将全班同学分为两组，分别对模拟题目进行编写。编写完后交给教师进行简单的修正，最后交换试题进行考试。在学生对题目的编写过程中，首先需要找出问题的所在，然后研究应该在哪里设置知识点，哪里设计问题。整个活动中，既让学生的主体性得到最大发挥，同时也体会到了团队合作的作用。四是搜集课外时政信息。针对考试中经常涉及教材以外的时政和新闻，教师应该引导学生自发地参与到对课外时政新闻的搜集中，通过各种各样的形式，从报纸、新闻杂志等纸质媒介上摘抄资料，以便保存，此外还可以通过互联网途径，下载有关时政方面的新闻。最后交由教师统一整理，建立起一个信息量庞大的资料库，并定期对资料库进行更新，以维持资料的准确性和完整性。在这个过程中，学生亲自动手获取资料，渐渐学会了对信息概括、提炼以及归纳的能力。

3小结

综上所述，在初中道德与法治教学中，对学生创新能力的培养是一件需要长期坚持的事情，也需要多方通力合作，才能为学生打造一个全方位的培养创新能力的舞台，为实现我国的人才战略做出贡献。

[参考文献]

[1]李靖.初中政治教学中的问题及解决方案探析[J].科学中国人,2021(21).

[2]倪令悍.分析初中政治教学中如何培养学生的创新能力[J].中学课程辅导(教师教育),2022(01).