创设生活体验，促进知行合一——小学道德与法治活动型课堂教学探究

创设生活体验，促进知行合一——小学道德与法治活动型课堂教学探究

潘志芳

浙江省浦江县潘宅中心小学

【摘 要】活动型课堂是一种建立在学生学习和生活实际基础上的课堂。如何构建出高效率的活动型课堂，成为小学教师需要重点思考的问题。本文主要围绕“如何结合生活体验，促进知行合一，构建小学道德与法治活动型课堂”这一主题展开探究，旨在找到促进小学道德与法治课堂教学质量进一步提升的可靠途径。

【关键词】生活体验;小学道德与法治；活动型；课堂教学

活动型教材使孩子可以实现对外部世界更为生动清晰与深入的认识，从而达到知行合一的教育目标。在小学美德和基本法制上课的教学上，老师也可以根据课程内容与孩子的实际生活实践情况，对活动式课堂教学加以合理创设。

一、关于建立小学品德和法制活动型课堂教学制度的意见意义

(一)有助于推动立德树人目标的实现

职业道德和法制课程的具体教育任务就是：培育学生的道德素质和法制素质，使学生成长为具有高尚职业道德的人。因而，立德树人工作成为学校思想道德和法律课程的主要教育任务。在课堂实践过程中，老师们应该根据学生的生活实践状况，形成活动的课堂教学，把法律道德知识有效的传授给学生，并以此推进立德树人工作的顺利实现。

(二)有助于深化学科教学改革

在以往的知识与法制课堂教学中，老师常常只注重对学生基础知识的介绍，忽略了对知识问题分析与处理技能的训练。而在生动的教学中，他们得到了学习与反思的平台。建设行动式的学校礼仪和法制课程，是推进课程教学改革、提高知行合一教育标准和落实的体现。

二、对形成学校道德和法制活动型对课堂教学的制约因素

(一)师范生学科素养能力亟待提高

老师是课堂的主要参与者和在学生发展路线上的重要引导者，而老师的个性的行为表现和学科素养，是影响学生课堂有效性的重要关键。而就目前的实际情况分析，许多学校道德和法制老师所具有的学科素养水平，无法胜任活动型课堂构建需要。而在学科素养水平亟待提高的情形下，由老师所搭建的活动型课堂，将面临着形式单调、目标不明晰、生命活力缺失等问题。

(二)学校硬件设施配备不齐全

丰富多元的体验式课堂，离不开基本硬件设备的支撑。比如，情景剧表演课程，必须运用在空间相对开放的课堂；至于虚拟审判的项目，则必须应用于可用作虚拟庭审的专门课堂。目前，许多学校由于场所和设施等限制，导致部分道德与法律实验项目无法成功进行。在校园硬件设施配置不完善的地方，学校道德与法律课程也无法搭建起活动内容丰富、多样化的活动型班级，从而影响了他们的学习效果。

(三)活动课评价机制不完善

受传统观念及应试教育理念的限制，老师和孩子父母都较为关注学生的专业成绩，而忽略了学生实际才能发挥的重点。在学校品德与法制课程评估系统中，老师们也只关注学生最终的成绩，却从未关注对学生课堂成绩的考评结果。在学校语文活动课评估制度不健全的情形下，老师也就无法通过活动形式，全方位了解学生的实际掌握状况，而这样也会干扰到他们后面的教學活动，这也不利于学生品德和法制素质的提高。

三、建设学校道德和法制活动型班级的具体方案

(一)优化设计活动目标

在建设小学美德和法制互动式课堂教学的时候，老师必须确定教学活动标准，保证效果。首先，老师必须根据课程标准，制定教学活动计划。活动设计也必须以课程目标为导向，并为课程目标的达成助力。比如，当以"养成反省的习惯"展开教学时，老师就应该产品设计以"习惯"为核心内容的教学活动，让学员透过游戏形式，深化对"反省习惯"的认识。再如，在"平安记心上"有关知识点的课堂上，老师应该设计"生活安全常识"这一活动任务，以引导孩子们在参加教学活动的过程中，共同分享自身所掌握的生活安全知识。

(二)科学选用活动形式

活动式课堂教学和传统上单纯的讲授型课堂教学有着很明显的差别，活动课堂教学具有多种多样的表现形式，教学内容也比较开放。在建设现代小学美德和法制活动式课堂教学环境的时候，老师们需要不断创新教学活动形态，使课堂教学活动在更贴近课堂目标的同时，也满足学生丰富多元的需求。具体来说，学校礼仪和法制教学活动课的形式主要分成三种形式：一是课前学生自主教学活动；二是班级互动活动；三是课后实践教学活动。针对每个学生具体的教学活动，老师可依据教材，对活动类型作出适当选择。比如，当介绍"自然，谢谢您"相关知识点的时候，教师可以围着"为何我們要谢谢自然"这一问题，指导学生进行课内互动与探究活动，让他们结合自身的生活感受，谈一谈自然对人们生活的重要意义。通过这些主题活动，帮助孩子提高对大自然界的认识，启发他们保护自然的能力。再以"让我自己来整理"这一课的教学活动内容为例：在教学工作结束以后，老师应该为学生们安排好课后的生活实践时间，并帮助他们收拾好自己的书桌，以及学生在返回家中以后，收拾好自己的房间。通过这类实验教学活动，能够培养学生收拾整洁环境的能力，并通过贯彻知行合一教学原则，使学生形成良好的生活与行为习惯。

(三)精心选择活动内容

在正确选用活动内容以前，老师就必须先根据课程展开调查研究，同时通过不同方式，适当导入课外教学内容，从而使得学生课外活动更加的充实多元。首先，老师还必须注意对课程的运用。比如，在"班级生存有法则"这一课的其中，老师应该在课本具体内容的基本上，导入学生与"法则"有关的事例，比如人们都按照交通规则在马路上步行，道路就应该处于安全顺畅的情况；如果每个人都在安静地阅读，图书馆里就有了一个宁静、愉悦的读书氛围；所有乘客要自觉上车进站，火车站的口才不拥挤混乱知识和法制活动教学中，老师通过合理的介绍一些案例，能够帮助他们提高对"规矩"的理解，有助于他们培养正确的行为，起到知行一体的效果。

综上所述，在伦理学和法律课程教学中，老师根据学生的真实经历、提供生命经验、引导知行合一、形成探究式的课堂教学，是提高学生学以致用水平的体现。学校道德和法制老师必须注意加强游戏式课堂教学的建设，使课堂教学更为多姿多彩。

参考文献：

[1]赖燕琼.“活动教学”在小学道德与法治课堂中的有效性探索[J].散文百家（新语文活页），2020（05）.

[2]薛相锋.“五化”设计让课堂动起来——小学低年级道德与法治课堂活动设计例谈[J].教育信息化论坛，2019（06）.