小学语文读写一体化教学初探

小学语文读写一体化教学初探

舒敏

贵州省纳雍县第八小学  贵州毕节  553300

摘要：随着新课程改革的不断深入，在小学语文教学过程中，对学生的阅读及写作能力有了新的要求，新课程标准指出，通过阅读，学生能够更好的进行知识的理解与吸收，而通过写作，则能将所理解的知识进行准确的呈现，因此，阅读能力与写作能力对于小学生来讲是不可分割的。在此背景下，在小学语文教学中读写一体化教学理念逐步被广大教育工作者提出，本文对读写一体化在小学语文教学中应用的意义进行了简要分析。

关键词：小学语文；读写一体化；教学初探

阅读与写作在小学语文教学过程中起着重要的作用，阅读是一种从书面语言中索取信息的学习行为，写作则是根据获取的信息，结合实际生活感悟，书写成书面语言。阅读和写作是融汇贯通的。教师在教学过程中积极开展读写一体化的教学实践，不仅有助于提升学生对语文学科的认识与理解，而且能够有效帮助学生提升自身的逻辑思维能力与表达能力，促进学生语文素养的养成。传统的教育理念认为，阅读与写作是两个模块的内容，将阅读与写作进行了分离教学，这就导致学生在学完知识之后，无法较好的进行知识的呈现，从而不利于提升学生语文学习的效果。

一、读写一体化在小学语文教学中应用的意义

    （一）读写一体化教学模式应用在小学语文教学中有助于提升教学质量

在小学阶段，学生对知识的运用能力还不够强，在知识的融会贯通方面，能力相对比较弱，而在知识的学习过程本身就是通过学习，不断模仿，进而做到知识的内化，最终将所学知识能呈现出来的一个过程。可以说，在语文学习过程中，无论是在阅读的学习方面，还是在写作的运用方面，其内在联系是非常紧密的，古语有云：读书破万卷，下笔如有神，这充分说明了阅读与写作是不可分割的，通过培养学生的阅读能力，能有效的帮助学生进行知识的积累。

（二）读写一体化教学模式应用在小学语文教学中优化语文教学的过程

    传统的语文教学中，阅读能力的培养注重学生对所学文章的理解，注重学生对作者所表达的思想感情能够有深刻的认知；在写作能力培养方面，教师更多的注重一些优美词句、语句及句式的运用，写作指导过程较为单一。新课程改革之下，将阅读与写作教学进行有效的结合，本身即是对语文教学过程的一种优化，在这一模式的指导下，学生的阅读与写作能力能够同步提高，因此，将读写一体化这一教学模式应用在小学语文教学过程中，是语文学科发展的必然趋势[2]。

二、将读写一体化这一教学理念应用在小学语文教学中的有效策略

    （一）将读写一体化这一教学理念应用在小学语文教学中，要求教师在教材解读时，注重读写一体化

当前选用的小学语文教材，课文内容多结合实际生活，形式与体裁都适合小学生阅读，有助于学生写作素材的积累。在小学教学过程中，教师要想提升阅读与写作的教学效果，就必须注重对教材的解读，只有在教材解读过程中找到读写一体化的契合点，才能对作者的写作思路及所要表达的情感有更深入的认识与理解，才能有效帮助学生进行写作方法的学习，学生的阅读与写作能力才能获得有效提升[3]。

例如，我们在学习猜猜新老师这一课时，教师首先应对教材进行深刻解读，本课的读写契合点在于通过阅读，学生能够用自己的笔端，来表达对人物性格特点的理解，达到以“形”传“神”，能够恰当运用比喻、拟人、夸张、引用等的修辞手法，真实的表达自己想法。可以抓住新老师的特点平易近人、锲而不舍、持之以恒等直接的呈现方式，进行教师的描写，也可以引导学生将自己的观察与想象有效的结合，来进行教师的相关描写，如此，读写一体化教学才能高效开展。

    （二）将读写一体化这一教学理念应用在小学语文教学中，要求教师在教学目标的设计方面注重读写一体化

    新课程改革对小学语文教学的教学目标有了更高层次的要求，对语文的学习，不再停留在知识的学习、情感价值观的塑造，在具体教学目标方面有了更详细的要求，在阅读与写作过程中，融入了对语言表达技巧及能力的提升，融入了对写作手法的学习。因此，教师在进行教学目标的设计方面，也要讲读写一体化的教育理念进行很好的融入[4]。学生写作水平的提升，丰富的积累是写作的前提。当前的小学语文教学，遵循新课改的要求，实行读写一体化，让学生自由阅读。

例如，在学习《大自然的语言》这一课时，教学目标的设计不仅要包含，通过学习，能正确流利地朗读课文，能知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣，同时也要学习文章所采用的语言描写方式，并学会在写作过程中进行更好的应用。

    （三）将读写一体化这一教学理念应用在小学语文教学中，要求教师在教学开展过程中注重读写一体化

教学开展的过程是教育的重要环节，在阅读与写作的教学过程中，学生阅读能力的培养是基础，学生只有通过阅读，才能有所感悟，才会进行情感的输出与表达，才能进行很好的写作，例如，教师在阅读课程这一环节，通过学习能够让学生对文章的表现手法及思想感情有一定的认识，同时要及时的给学生进行相关模仿的练习，做的即学即用

[5]。

结语：

综上所述，阅读与写作是小学语文学习的重要组成部分，二者相辅相成、缺一不可，采用读写一体化的教学形式，能有效提升小学语文的教学效果，值得老师推崇。

参考文献：

[1]李春丽.小学语文读写一体化教学初探[J].国家通用语言文字教学与研究，2022(1):125-127.

[2]李诗颖.小学语文读写一体化教学初探[J].华夏教师，2018(3):41-42.

[3]马艳丽.小学语文“读写一体化”教学初探[J].中国校外教育（中旬刊），2015(5):103-103.

[4]王彩云.习作单元读写一体化教学初探——以六年级下册习作单元为例[J].小学语文，2021(1):99-103.

[5]徐如松.整体关照读写结合——统编本教材三年级上册单元整体读写一体化策略初探[J].江西教育，2019(32):36-38.