浅析新课标下初中语文自读课文的教学

浅析新课标下初中语文自读课文的教学

伍达兴

福建省三明市明溪县城关中学  365200

摘要：自读课文是初中语文教学的一个重要部分，在初中语文的教材中自读课文也有着一定的篇幅。自读课文教学是对学生阅读能力和自主学习能力的一种培养，所以教师应该重视这一部分教学，不能够让学生没有目的的自由诵读也不能一味地由教师讲解，应该由教师引导、点拨并且使学生在自读的过程中能够抓住重点。基于此，本文就新课标下初中语文自读课文的教学策略进行了分析和探究。

关键词：新课标；初中语文；自读课文；教学策略

当前，部分语文教师认为自读课文只是让学生自己去读，不需要对学生进行过多的引导与指导，这是对自读课文的错误认知与理解。与精读课文一样，学生在进行自读课文时也需要教师的适时点拨与引导。作为一名初中语文教师，笔者在语文教学实践中尊重学生的学习主体地位，引导其自读、独自思考，与此同时，也会在他们需要帮助时予以巧妙点拨，以优化学生的自读课文学习效果。

一、初中语文自读课文教学的可行性

（一）初中阶段学生具备一定的项目解决能力

随着年龄的增长，初中阶段的学生对外界事物已经具备了一定的认知能力，面对问题时能独立思考，并找到合理的方法来解决问题。可以说，相较于小学生，初中生已经具备了一定的项目解决能力。如果教师紧扣自读课文内容，为学生设置具有挑战性的具体阅读项目，学生不会轻易退缩，也不会束手无策，而是有针对性地完成相关的项目任务。在这一过程中，学生不但能提升独立思考能力、解决问题能力，而且能获得对自读课文更深刻的认识，从而掌握阅读技巧，运用阅读方法，提升语文阅读素养。

（二）自读课文给予学生更多探索项目的机会

相较于精读课文，自读课文赋予了学生更多的阅读自主权，即学生根据精读课文中学到的阅读技巧进行独立阅读，这是学生运用自身阅读技巧，逐渐提升自身阅读能力与水平的有效途径。在这一过程中，学生乐意阅读，积极主动地思考。可以说，自读课文赋予学生更多探索项目、解决问题、完成任务的机会，让学生感受到自己被尊重、被重视、被相信、被认可，从而推动他们积极探索项目、完成项目。从这一层意义来讲，自读课文能为初中语文教师恰如其分地设置相关阅读项目，为学生更高效地进行自读课文阅读奠定坚实有力的基础。

二、新课标下初中语文自读课文的教学策略

（一）布置阅读任务，让学生带着思考自读

有些教师在学生自读这个环节并没有发挥出引导的作用，而是放任学生自由阅读，这样全凭学生的自己理解很可能对于文章所表达的意思的理解有偏差。所以，教师在学生自读之前布置阅读任务，让学生明白读完这篇文章后要得出的结论和阅读这篇文章的目的及意义。让学生带着问题自读可以让学生在阅读的时候不迷茫，能够抓住重点，这也是一种良好的学习习惯的培养。

例如，在讲解《我三十万大军胜利南渡长江》时，可以让学生先自读，并且要求学生在自读过程中思考文章讲述了什么事情，表现了解放军什么样的品质。这样学生在自读的时候会更加的仔细，教师根据学生们自读之后的答案分析学生对于这篇文章的理解程度会更加有利于教师的教学。还有鲁迅先生的文章《藤野先生》这篇文章给人的第一感觉就是篇幅较长、内容较多。学生可能在自读的时候会有些吃力，所以在自读前教师要给学生一个大致的方向，并且提出一些对于这篇文章学生自读后需要给出的答案。例如，这篇文章写了哪几件事，分别从在东京、在仙台、离开仙台三方面概括。作者如何描写初见藤野先生的形象，以及其中运用到的写作手法。学生如果在自读以后能够对于这几个问题给出大致的答案，就说明学生对于这篇文章有了大概的了解。教师再对文章的细节给予细致的讲解，一方面提高了这节课的教学质量，另一方面也培养了学生的阅读理解能力。

（二）重视自读课文，给予学生自读帮助

关于自读课文的教学往往会暴露出如今教学过程中的一些不足之处。有很多教师并没有重视自读课文这一部分内容，只是让学生自由的去读课文，将这部分内容遗漏在教学过程中，或者并没有把自读课文当成教学的一部分内容。这也是应试教育的缺点，使教师只关注与考试相关的重点知识，殊不知自读课文也是对学生学习能力一种有效的培养方式。所以，要想使自读课文在学生的学习道路上发挥出相应的作用，首先教师要重视起来，将自读课文当成一个教学目标。而且要给予学生更多帮助，因为每个学生的理解能力是不同的，有些学生在自读课文时并不能很好的理解文章所讲述的内容，如果教师不帮助学生去理解，那么自读课文将变得毫无意义。在学生阅读时遇到了困难，教师应该给予及时的点拨。或者在学生阅读之前，教师要知道哪些文章对于学生自读来说是有难度的，教师要提前进行一些讲解，告诉学生这篇文章需要如何去阅读。这样，不仅能够减轻学生阅读的压力也可以提高自读的效率，让学生不浪费时间，也让自读课文得到良好的效果。在初中语文的教学中，教师的点拨是非常重要的，因为学生的理解能力还不是很好，每个学生的自主学习能力也不相同，所以教师的引导会让学生学习更加的有效率。

（三）联系生活实际、用真实事件点拨学生

有些时候学生对于教师的讲解也可能会有不理解的地方，所以教师要想办法通过举例对比来帮助学生理解。有很多的故事是来源于生活的，所以，理论联系实际是教学中必不可少的教学方法。往往教师举一些真实事件会让学生更加相信文章所表达的内容，也让教师的教学更加有说服力。也可以在学生自读时，根据文章的内容联想一下自己生活中所发生的和文章内容相似的事情，让学生通过对比分析更加理解文章。教师的相应点拨也帮助学生去思考，让学生学习到的知识能够学以致用，这也就达到了教学的最终目标。自读课文教学是学生整个学习生活的一部分，并且其方式方法一直在被人们研究讨论。自读课文是学生阅读能力和理解能力的培养，也是学生拓展知识面学习更多知识的有效途径。例如《美丽的颜色》这篇文章，其中涉及到很多的化学知识，学生在学习文章结构和写作手法的同时，也对相应的化学知识有了解，对于学生的学习生活都是非常有利的。

三、结语

综上所诉，构建初中语文自读课文高效课堂具有重要意义，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在日后的语文教学中，教师要将立足教学实际深入探索，切实将项目设计与语文自读课文教学紧密结合，在优化学生阅读学习效果的同时，促进学生语文学科核心素养的提升。

参考文献：

[1]张以珍.初中语文自读课文阅读策略及教学实践探究[J].考试周刊,2021(23):35-36.

[2]许丹.核心素养背景下初中语文自读课文教学举措探讨[J].新课程,2020(41):50.