游戏化教育在小学数学教学中的应用策略

游戏化教育在小学数学教学中的应用策略

代军

四川省凉山州雷波县黄琅镇中心校 四川省凉山州 615000

摘要：在小学数学教学过程中，教师应采用灵活多变的教学方式，激活学生学习的好奇心和自觉心，从而让学生亲历逻辑思维的过程，可以把抽象的、枯燥无味的数学变得精彩纷呈，让学生学会独立思考，享受数学带来的成功的愉悦。游戏化教学，是指在教学过程中，借助游戏环节，帮助学生掌握基础知识和解题技巧。多年来，笔者在充分理解游戏教学法内涵的基础上，立足教学内容，精心设计与学习内容相关联的游戏，激发了学生学习动力，并提高了教学效率。下面，就游戏化教学在小学数学教学中的运用谈一些做法和体会。

关键词：小学数学；游戏化教学；应用策略

引言：

小学数学学科的主要教学目的是为学生打下良好的数学知识基础，并培养学生的数学核心素养，而为了充分彰显这一教学主旨，数学教师应该对于当前数学课堂中存在的普遍性问题进行整合，并打破应试教育的束缚，采取创新多变的课堂授课形式，这样数学课堂的教学效果才会趋于理想化。由于处在小学阶段的学生对于游戏活动会持有十分浓厚的参与兴趣，因此小学数学教师需要借助这一年龄特点并将游戏化教学模式融入小学数学课堂之中，将学生对于游戏活动的参与兴趣转化成为对于数学知识的探索欲望[1]。

一、游戏化教学模式在小学数学课堂中的实际作用以及应用原则

现阶段游戏化教学模式在小学数学教学课堂之中仍然处在不断尝试之中，通过相关的教学实践可以得知，小学教师在采用游戏化教学模式开展教学时，学生的听课注意力会比传统教学模式之下有显著的提高，并且游戏化教学模式的运用范围很广，不仅可以用来活跃数学课堂学习氛围，还可以在新课导入环节作为激发学生学习新知识的积极性的一项重要手段，在数学课堂教学情境的创设、提问讨论环节、复习总结阶段等都可以发挥重要的教学作用。游戏化教学模式能够响应新课改对于小学数学学科提出的教学要求，以班级学生作为数学课堂一切活动的主体，真正实现了从学生的角度出发而进行相应教学工作的展开。而数学教师想要借助游戏化教学模式提高数学课堂的整体教学质量，需要遵循具体的应用原则，这样才可以确保这一教学模式应用的实效性。首先数学教师在设计游戏化教学活动时需要遵循创新性和多样性的原则，让学生真正对于教师设计的游戏活动产生想要参与的兴趣，并且一直保有新鲜感，这样相关教学活动的开展才会更加顺利。需要注意的是，数学教师必须要明确游戏化教学模式应用的主要目的，除了吸引学生在数学课堂中的注意力之外，更重要的是需要通过游戏形式帮助学生获取更丰富的数学知识。一部分数学教师在设计游戏活动时只考虑到了游戏的趣味性而忽视了实际的教育意义，那么很可能会导致学生的注意力都集中在游戏内容中，反而会使得学生课堂注意力出现偏差[2]。

二、游戏化教学的应用策略

（一）游戏化教育导入新课，吸引学生课堂注意力

“良好的开端是成功的一半”，若一开始学生便能全身心进入学习状态，必然能够明显提升课堂教学效率。从小学生的特点来看，他们活泼好动，纪律意识、时间观念相对薄弱，且缺少自主学习意识，多数学生都没有明确的学习目标，这也是影响学生对数学课堂态度的一个重要因素。若教师能够在导入环节设置一些兼具知识性、趣味性的小游戏，能够使学生的注意力被快速吸引到课堂之上。这时，不用教师费尽心思去维持秩序，学生便会自觉进入课堂状态。要想让导入游戏收到较好的效果，需要教师提前做好游戏设计，既要确保游戏符合学生的年龄特点，又要确保与课程教学有关，不能偏移方向[3]。

如教学“能被3整除的数的特征”，课程伊始，教师首先询问学生能否快速判断一个数是否能够被2或5整除。并出几个数让学生快速抢答，对于优胜者奖励小红花等。这种抢答类游戏能够使学生的胜负欲被充分激活，由于学生已经学习过了相应知识，因此纷纷跃跃欲试，顺利实现了复习旧知识的效果。之后教师再对学生说：“大家随便出一个数，老师能够快速判断这个数能否被3整除。”并请几名学生上台随便写下一个数，然后教师快速在后面打“√”或“×”，并让学生通过计算，验证教师的判断对不对。当学生验证的结果显示教师判断地准确无误，好奇心便会被充分调动起来。这时教师再开展新课的教学，学生便会带着很高的求知欲望，主动跟随教师进入到对新知识的探索之中。

（二）运用游戏创设情境

低年级是学生认识启蒙的萌芽阶段，教学任务主要是激发学生认同感，促使学生形成正确的价值观。小学数学采取游戏化教学模式可以有效创造生活场景，进而将教材内容与学生身边的生活紧密联系起来，促使学生从身边的生活中学习数学知识，同时，也促使学生运用数学知识解决生活中的数学问题，增强学生对数学知识的体验感。

例如，在学习《认识人民币》章节时，教师设计超市购物的情景。教师提前准备好各种面值的人民币，将课桌布置成柜台，同时在其他桌子摆放学生熟悉的商品并明码标价。安排学生分别扮演超市老板和顾客。“超市购物”游戏是学生比较熟悉的，学生参与度高。学生通过参与“超市购物”的游戏过程，认识了人民币，并体验了人民币的价值，在此基础上，授课教师再讲解更新人民币版本的意义，学生就很容易理解了。最后，授课教师再引导学生正确认识人民币通货价值以及折射出的金钱观等知识就变得轻松容易了，从而在生活中培养学生的科学消费观念。

（三）与时俱进，借力互联网创新游戏

在小学数学教学中，教师在进行游戏化教学的方案设计时，可以充分借助多媒体教学设备进行创新，抖音短视频平台上一些优秀教师设计的游戏就可以充分借鉴和应用，为课堂教学增加亮点，迎合学生的喜好，吸引学生的眼球。计算是数学学科的重点，也是知识进行串联的逻辑演练，但其枯燥性也制约了学生学习的兴趣和动力，而愉悦的课堂氛围则能改变这一现状，调动他们的内在动力，高效进行计算练习。

例如，在进行新人教版二年级下册“混合运算”这一课的教学时，教师就可以利用多媒体教学设备编制“在线闯关小游戏”，一共设置5个关卡，每个关卡为一道计算题，这一关回答正确才能进入下一关，五关全部闯关成功的学生，可以进入奖励页面，有三个隐藏的奖励，格式像微信红包一样，内容可以为“拥抱一个”“再来一次”“免课后作业一次”“汉堡一个”等等，学生随机选择一个点开，选中哪个奖励就领取哪个。这种借助信息技术的游戏形式，对学生来说比较新颖，好奇心被极大地激发出来，就会积极地参与进来，计算能力锻炼的目标也就自然而然地实现了。

结束语

总之，在小学数学的教学过程中，通过引入游戏化的教学方式，能丰富课堂教学的内容，渲染课堂教学的氛围，激发学生主动参与课堂的积极性，为师生间的沟通交流搭建媒介和桥梁，启发学生的思维能力，从而提升他们的数学素养和综合能力，在提高教学质量的同时，帮助小学生更健康地成长。

参考文献：

[1]伏遥.小学数学游戏的教学开发与运用[J].中小学数学(小学版),2020(11):11-12.

[2]吴雅妮.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].小学生(中旬刊),2020(12):32.

[3]赵艳芳.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):167.