目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用探讨

目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用探讨

王燕,杨海燕通讯作者

宜昌市中心人民医院 呼吸与危重症医学科 湖北宜昌 443000

【摘要】目的：探究分析在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中采取目标学习法教学的效果。方法：从2021年1月至2021年12月我院呼吸与危重症医学科接受的护理实习生中抽选84例作为本次研究对象，采用随机数字表法分为两组，实验组42例，接受目标学习法教学，对照组42例，接受常规教学法教学，对比两组临床带教效果。结果：实验组护理实习生理论成绩、实践成绩、总成绩、核心护理能力、对教学的满意度均明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=3.458、4.669、4.294、3.282、4.434，P<0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中采取目标学习法教学可以提升临床护理带教效果，提升护理实习生的护理能力，值得临床推广应用。

【关键词】目标学习法；呼吸与危重症医学科；护理实习生

    在呼吸与危重症医学科护生想要具备良好的护理能力，还需要加强临床护理带教，通过有效的护理教学，更好地提升护生护理专业技巧和能力[1]。因此，科室还需要选择有效护理带教模式进行临床护理带教，从而有效保证护理效果。目标学习法属于新型护理教学模式的一种，将其运用于呼吸与危重症医学科护理实习生带教中能够起到很好的效果。本文主要探究分析在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中采取目标学习法教学的效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1基础资料

    从2021年1月至2021年12月我院呼吸与危重症医学科接受的护理实习生中抽选84例作为本次研究对象，采用随机数字表法分为两组，实验组42例，所有护生均为女性，其中护生最大年龄25岁，最小年龄19岁，平均年龄（21.58±0.48）岁。对照组42例，所有护生均为女性，其中护生最大年龄24.5岁，最小年龄19.5岁，平均年龄（21.63±0.45）岁。两组护生基础资料进行统计学分析，结果显示，差异无统计学意义（P>0.05），数据可比性高。

1.2方法

    对照组护生接受常规教学法，护生进入科室后，由护士长安排带教老师，并且详细介绍科室工作制度，带教老师再制定相应的教学方案，落实临床护理教学。实验组护生接受目标学习法教学，具体操作如下：1）制定教学目标。带教老师需要主动了解护理实习生的情况，认真研究带教内容和呼吸与危重症医学科的护理要求和专业特点，制定护理实习生护理教学过程中操作目标和理论知识目标，然后选择相应的教学方法，做好教学前准备。2）抽查护理实习生目标完成情况。在临床护理教学过程中，带教老师需要选择相应的考核方式或者不定期抽查来检查实习护生的目标完成情况，然后根据实习护生的目标完成情况和教学反馈来调整教学方案和教学目标，引导护生掌握呼吸与危重症医学科的常规护理方法和疾病特点。3）实践操作。选择一些比较典型的病例，让临床护生尝试进行护理操作和床位管理，同时指导护生掌握与患者的沟通交流技巧，更好的提升护生的临床护理能力。

1.3观察指标

    本次研究主要以两组护理实习生考核成绩、核心护理能力、对教学的满意度等作为观察指标[2]。

1.4统计学分析

采用spss33.0处理，理论成绩、实践成绩、总成绩、核心护理能力、对教学的满意度均属于计量资料采用标准差（x±s）表示，用t进行检验，当p小于0.05表示差异有统计学意义。

2结果

    实验组护理实习生理论成绩、实践成绩、总成绩、核心护理能力、对教学的满意度均明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=3.458、4.669、4.294、3.282、4.434，P<0.05）。

表1两组护理实习生考核成绩、核心护理能力、对教学的满意度比较（x±s）

3讨论

护理专业是一种实践性比较高的专业，护生毕业后想要更好的满足护理岗位需求，还需要在学校学习过程中，加强护理实习，通过护理实习，更好的提升自身的护理能力和专业素养[3]。因此，临床上也需要更加重视科室护理带教，通过选择科学有效的护理带教模式进行教学，更好的保证教学效果。目标学习法教学属于新型教学模式的一种，带教老师需要根据护生的情况和具体的教学内容，设置相应的教学目标，然后在教学过程中，不断根据学生的反馈来调整教学目标，更好的提升教学的针对性，提升教学效果[4]。

本次研究选择84例呼吸与危重症医学科护理实习生进行的对比，研究结果显示，采取目标学习法教学的护理实习生理论成绩、实践成绩、总成绩、核心护理能力、对教学的满意度均明显高于传统教学的护生，表明目标学习法教学能够提升护生的临床护理学习成绩和核心护理能力，护生对教学的满意度也更高。该研究结果与傅敏,李伟英,朱新喜

[5]在目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用效果体会中相关研究结果相似度高。

综上所述，在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中采取目标学习法教学可以提升临床护理带教效果，提升护理实习生的护理能力，值得临床推广应用。

【参考文献】

[1]宋四新,王岚,李晓迪.微视频联合Teach-back教学对呼吸与危重症医学科技能带教效果的影响[J].护理实践与研究,2022,19(05):772-775.

[2]刘妮,杨峰.基于大内科概念对呼吸与危重症医学科临床带教的探讨[J].中国继续医学教育,2021,13(34):102-105.

[3]屈晶晶,沈茜,刘容,周建娅.呼吸与危重症医学科住院医师规范化培训中科研能力的培养与思考[J].医学教育研究与实践,2021,29(01):168-171.

[4]雷伟,唐小苗,边爽.专培形势下呼吸与危重症医学科临床实习质量提升的策略研究[J].现代医药卫生,2020,36(10):1568-1570.

[5]傅敏,李伟英,朱新喜.目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用效果体会[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(27):244+247.D