统编高中语文教材选择性必修上册——第三单元分析与教学思路

统编高中语文教材选择性必修上册——第三单元分析与教学思路

张梦瑶

湖北大学文学院 湖北 武汉

摘 要：外国作品从首次进入我国中学教材至今已有92年的历史，经历了从无到有，由少到多，由粗略单一到多元并存的质的飞跃。新课标明确要立足于全球视野培养学生的核心素养，而学习任务群“外国作家作品研习”就是对此的一次探索。统编高中语文教材选择性必修上册第三单元是外国文学作品专题，属于“外国作家作品研习”学习任务群，本单元节选了四部外国小说，通过不同时代的故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。

关键词：单元分析 编写意图 教学思路

一、单元分析

1.学习任务群

统编高中语文教材选择性必修上册第三单元是外国文学作品专题，该单元收入了四部外国小说的节选，属于“外国作家作品研习”学习任务群。《普通高中语文课程标准（2017年）》对这个学习任务群的描述是旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。

“外国作家作品研习”学习任务群主要要求的是学生的阅读能力，旨在提升学生的阅读与鉴赏审美能力，开展的活动主要是文本活动，文本解读是出发点也是落脚点，需紧扣文本这一着力点，要求对研究的作家作品进行深入全面了解，对学生的文本研习能力要求更高。

2.人文主题——多样的文化

这一单元的人文主题是认识丰富多彩的历史文化，联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。该单元的选文具有典范性和时代特征，文质兼美，其中体现出来的精神对学生坚持正确导向、弘扬正能量以及培养学生的核心价值观有着重要的影响作用，落实了立德树人的根本任务。

3.单元学习资源

（1）两篇19世纪现实主义长篇小说：《大卫·科波菲尔（节选）》和《复活（节选）》

前者是带有自传性质的小说，狄更斯藉“大卫自身的历史和经验”，从某些方面回顾和总结了自己的生活道路，表现出他的人生态度、道德理想。作品所展示的绘声绘色、丰富多彩的生活画面，具有鲜明深刻的时代特点。作者善于通过外貌、语言、动作等方面的细节描写来塑造人物形象。后者通过聂赫留朵夫探监这一情节，探讨的是人的精神的“复活”。小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地展露了人物的内心世界。

（2）两篇现代小说：《百年孤独(节选)》和《老人与海(节选)》

前者是“魔幻现实主义”的经典作品，融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻,展现出一个瑰丽的想象世界。后者展现了人与鲨鱼的一场惊心动魄的搏斗，展现出一种永不言败的精神。海明威的语言凝练而又精当，不重修饰，往往用朴素的语句直接呈现场景和形象，充满一种内在的张力，给人深刻的印象。

二、编写意图

近代以来，时代由封闭走向开放，由本土面向世界，求新、求变的风潮使外国作品在中国的传播曾经多次掀起热潮。这一潮流自开启以来，虽时显时隐，但始终未断。改革开放以来，全球化进程加快，西方现代思潮更深入地影响着国人。新课标设立这个任务群的目的：一是打开一扇通往世界的窗口，开阔文化视野，在文化碰撞的过程中，接纳沉淀在外国文化经典中人类的文明成果，即为全世界所普遍认同和提倡的价值，如人道关怀、自由平等、公平正义等，形成思想共识。二是整体设计，统筹安排，与中国传统文化经典研习与专题研讨两个任务群相互对应，达到中外兼顾，形成课程内容与结构的均衡。三是通过对多元文化、异质文化的理解和认同，跨越文化隔膜，进而指向“文化传承与理解”这一核心素养的培育。

三、教学思路

本单元的学习流程是：首先通读单元课文，搜索和阅读相关历史文化背景资料，深入了解文章创作的时代背景；其次梳理文章内容，把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，分析人物心理描写，挖掘作品的丰富内涵；最后根据单元学习内容，完成本单元的核心任务设计——学写小小说，并制作成电子版向校报投稿，题材不限，突出小小说的特点，能够取得“以小见大”的效果。

（一）学习准备——走进文本

1.课时安排：3课时

2.学习内容：学生自主阅读本专题对应的四篇外国文学作品

（1）英国狄更斯               《大卫·科波菲尔》

（2）俄国列夫·托尔斯泰       《复活》

（3）美国海明威               《老人与海》

（4）哥伦比亚加西尔·马尔克斯 《百年孤独》

3.学习任务

通读本单元课文和背景资料，把不认识的字词进行圈画，记录在语文积累本上，查找字典，掌握生字词。并了解作者创作作品的时代背景，深化对历史、社会和人生的认识，感受人类文化的丰富多彩。

4.学习活动

（1）快速通读课文，浏览背景资料，在阅读的同时填写如下表格：

（2）小组内互换表格，对比填写情况，讨论有差异的内容，将小组成员讨论交流的表格汇总整理成为小组学习资料。

（3）四部小说反映了不同的社会历史和文化特点，结合课文具体内容，感受和了解不同的民族文化和历史风貌，写一则读书札记。

5.学习评价

小组依次上台展示本组整理的学习资料，根据表格内容，准确的描述当时的时代背景及其体现的不同民族之间的历史文化，老师最后做评价和补充。

（二）纵深阅读——深化认识

1.课时安排：5课时

2.学习内容

（1）本单元四篇课文

（2）视频资源：播放《大卫·科波菲尔》、《复活》、《老人与海》、《百年孤独》相关影视片段

3.学习任务

（1）通过阅读文本和观看视频片段，把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，分析人物的心理描写，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。

（2）探究作者如何通过作品展现对社会人生的思考和认识，评价其表现出的价值判断和审美取向，学习其表现手法，领略富有时代特征的表达艺术。

4.学习活动

（1）研读课文，梳理小说故事情节，概括文中主人公的性格特点，完成以下表格：

（2）小组代表展示表格中的内容，各组围绕其他小组的发言内容进行补充修改。

（3）全班同学分组，各选一篇课文，分析其中的心理描写，比较不同作品中心理描写方法及其作用的异同。

（三）形之笔墨——落实巩固

1.课时安排：3课时

2.学习内容

（1）本单元四篇课文

（2）欧·亨利的《麦琪的礼物》

（3）补充材料，学生自己寻找、搜索、筛选并确定写作的材料

3.学习任务

（1）学习观察生活、思考生活以及艺术性地表现生活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作小小说。

（2）认真观察生活中的“小说元素”，以此为基础创作一篇小小说，题材不限，要求语言简洁，结构完整，并制成电子版向校报投稿。

4.学习活动

（1）阅读欧·亨利的《麦琪的礼物》，分析短篇小说的特点

要求：①分析小说极具特色的语言，了解作者的写作意图；

②小组重点讨论小说的结构布局，分析短篇小说的结构；

③讨论小说的立意，小篇幅中见大道理。

（2）积累和整理素材，完成写作的准备和设计工作，可以写自己的经历，也可以虚构故事情节。写完之后，经过老师的指正修改向校报投稿。

5.学习评价

邀请其他学科老师当评委，学生在讲台上说出自己写的小说，老师根据评分细则进行点评和打分，对获奖学生给予奖励。

（四）单元核心问题理解

本单元对应“外国作家作品研习”学习任务群，重点通过学习外国优秀作品，了解不同国家的社会历史和文化风貌；本单元的题材主要是小说，学生学完四篇课文之后，了解了小说的三要素，体会小说的语言特色和艺术表现手法，懂得如何谋篇布局，为自己尝试写小说打下基础。基于此设计了单元核心任务，学生自己构思写一篇小小说，题材不限，并且制成电子版向校报投稿。在此基础之上，将一二课时的内容加以运用，让学生完成写作的任务，学会观察生活中的“小说元素”，以此为小说素材，同步提升学生的阅读能力和写作能力。