分段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

分段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

郭昭

陕西省西安交通大学第二附属医院肾病内科 710004

摘要：目的：探析分段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用效果。方法：选取2020年12月—2021年12月期间在我院肾内科临床护理实习生50名，将所有实习生随机分为对照组和研究组各25名，其中对照组实行传统带教模式，观察组实行分段目标教学模式，将两组肾内科护理实习生的知识掌握程度、操作能力以及病历书写能力进行对比。结果：研究组护理实习生的各项能力考核情况均优于对照组（P<0.05），患者对研究组实习生的护理满意度明显高于对照组（P<0.05），研究组实习生的整体教学质量优于对照组（P<0.05）。结论：分段目标教学模式适合应用到肾内科护理实习带教中。可显著提高实习生的病例书写能力、理论知识掌握及实践操作能力，改善患者对实习生护理技能、宣教效果以及服务态度的满意度，提高了教学质量，相较于传统带教模式更适用于肾内科护理实习生。

关键词：分段目标教学；肾内科；实习生；带教

1资料与方法

1.1一般性资料

将从2020年12月—2021年12月在我院选定的50名肾内科护理实习带教的学生作为研究对象，利用随机法分组，分为研究组与对照组。其中对照组学生为25名，年龄最大与最小值分别为24岁与21岁，平均年龄为（23.12±1.33）岁，其中本科生为18名，大专生为7名。观察组的学生为25名，年龄最大与最小值分别为25岁与22岁，平均年龄为（23.15±1.24）岁，其中本科生为19名，大专生为6名。将两组学生以上的组间数据进行对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组带教方法

对照组使用传统带教模式。

1.2.2研究组带教方法

（1）护理实习生在分配到科室之后进行分阶段目标教学模式。进入科室之后，带教老师带领护理实习生熟悉当前的学习环境，由老师带领实习生对肾内科的相关护理工作规章、工作环境等进行一定的了解，进一步培养实习生的理论知识水平，在参观之后向实习生讲授相关的护理知识、规章规定等内容，在学习的最初阶段应根据实习生的实际情况，建立相应的学习计划。

（2）正式开展学习的时候，带教老师需要对护理实习生开展对应的人文教育，主要内容包括忌语、沟通技巧、仪表以及着装等，让护理实习生全面的掌握临床常见疾病的表现以及实际的病例特点，提高护理实习生对学习环境的掌握程度。同时带教教师还需要定期组织护理实习生进行常规技术操作以及护理知识的培训，保证每一位肾内科护理实习生都可以掌握常见应急处理方式以及护理常规操作，明确学习的最终目的。

（3）带教教师还需要对其进行个案分析以及护理带教查房，让护理实习生直接接触患者，提高护理实习生的实践能力，同时保证其解决问题的能力以及独立思考的能力。在直接与患者接触过程中，护理实习生需要掌握对应的沟通交流技巧，重视自身的言语态度，针对患者的学历水平以及知识掌握程度开展有效的专科疾病健康宣教。同时老师也应该积极组织实习生之间进行互动交流，分享自己的看法，若有错误老师应及时进行纠正。老师应将肾内科的患者分配至各个实习生，并从旁进行监督与引导，让实习生做相关详细的观察并加以记录，面对病症问题进行分析讨论，让实习生领会学生的责任心与使命感。

1.3观察指标

比较两组护理实习生的能力考核情况（主要针对病例书写能力、理论知识掌握情况及实践操作能力进行考核，各项满分均为100分，能力随分值增加而提高）。

1.4统计学方法

研究人员将本次研究收集到的一系列护理实习生的相关数据，进行统计学软件的分析（采用SSPS21.0软件分析），护理实习生的计数资料以（%）表示，采用χ2检验；计量数据采用平均数±标准差表示，计量资料使用t检验。将得到的数据进行统计学分析，最终结果为P＜0.05，则组间差异有统计学意义。

2结果

2.1实习生能力考核结果

研究组实习生的理论知识掌握情况（89.77±7.64）分，病历书写能力（83.69±7.58）分，实践操作能力（90.58±7.55）分；对照组实习生的理论知识掌握情况（78.68±5.68）分，病历书写能力（77.69±6.44）分，实践操作能力（81.57±5.99）分；两组对比，研究组实习生的能力考核情况优于对照组（P<0.05），具体如表1所示。

表1两组实习生能力考核结果比较

2.2两组实习生教学质量比较

研究组实习生的学习主动性（26.97±3.95）分、无菌观念（26.77±3.44）分、自我归属感（25.57±2.19）分；对照组实习生的学习主动性（17.91±3.21）分、无菌观念（20.38±2.85）分、自我归属感（15.68±3.33）分；两组对比，研究组实习生的整体教学质量优于对照组（P<0.05），具体如表2所示。

表2 两组实习生教学质量比较

3讨论

通过本文以上数据比较可以得出在肾内科护理实习带教中采用分阶段目标教学模式，可明显提高实习学生的病例书写能力，夯实理论基础，提升实践操作能力。使学生整体护理技能获得提升，使患者对实习学生的护理技能、宣教效果以及服务态度均比较满意，患者满意度总体得到显著提升。相较于传统带教模式，分阶段目标教学在带教教师的选择上明显优于传统带教，且通过不同阶段、不通层次的规范性带教，循序渐进，逐层深入，使实习学生更快的适应实习过程，更好的进入护理状态，保障了教学内容的精准输出，提高了教学质量，避免了传统带教内容的随意，弥补了传统带教的诸多薄弱环节。

参考文献：

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