解析多媒体技术在高中物理教学中的应用见解

解析多媒体技术在高中物理教学中的应用见解

周洋

浙江省杭州市萧山第五高级中学  

摘要：随着新课改不断推行，传统教学模式在高中物理教学中的应用逐渐显现出诸多弊端，导致教学成效受到限制，而借助多媒体技术开展高中物理教学可为教师教学模式改革、教学内容丰富提供支撑。本文就高中物理教学中多媒体技术应用意义及具体策略进行了探讨，以期能为高中物理教师带来借鉴价值。

关键词：高中；物理教学；多媒体技术

    多媒体技术在高中物理教学中的应用，可使抽象或是难以理解的物理知识内容能以更具体形象的形式展现在学生面前，将学生学习积极性充分调动起来，使其能积极投入相关知识的学习和实践探究中，实现对物理知识的深度理解、作为高中物理教师应意识到新媒体技术应用的重要意义，并要结合实际科学灵活的应用这一方式，以此来推动课堂教学成效提升，学生综合素养增强。

1多媒体技术在高中物理教学中的重要性

    借助多媒体设备可以有序整理散乱的知识和信息内容，有利于学生完整知识体系的构建，多媒可合理归纳知识，这样学生在记忆时更加容易，进而实现学习成效提升。其次，多媒体设备集文本、声音、动画、图片为一体，其可完美呈现出复杂抽象的物理实验过程，这样学生可直观观察实验更多细节，对重难点内容进行把握，深度认知知识。此外，借助多媒体设备还可为学生创建良好情境，使学生可在良好情境中深入投入知识学习中，并将物理知识与现实生活进行联系，明确物理学习重要性。

2应用措施

2.1借助多媒体设备，激发学生学习能动性

    学习兴趣是高中生投入物理学习的内在驱动力，在实践教学中教师要注重对学生兴趣培养，使其能全身心投入学习和探究中，进而获得良好学习效果。可借助多媒体设备开展教学，通过画面或音像刺激学生多个感官，将其学习兴趣充分调动起来，同时多媒体设备应用还有利于减轻学生学习难度，使其树立起数学学习自信心。

2.2借助多媒体对教学容量进行扩充

    多媒体本身就有着很强大的信息搜索和储存能力，将其应用在物理课堂教学中可使教学容量得以扩充。教师在实践教学中不能只是按照教材内容进行讲解，而是要借助多媒体设备搜索更多相关内容，并将其融入到课堂教学中，扩大物理教学容量，使学生能借助到更多知识，丰富其知识面。

2.3借助多媒体设备突破教学重难点

    物理概念和规律较为抽象，只是单纯通过语言来为学生讲述，或是通过言语对物理现象进行分析，学生在理解时会存在一定困难，且对这部分知识无法深度掌握。如电磁波形成和传播相关知识教师若只是简单进行语言讲解，因磁场本身为抽象概念，所以学生无法通过头脑想象电磁波形成过程，而借助多媒体为学生相关动画视频的展示，可使这一抽象问题更加具体形象，学生也能快速理解，同时有利于学生抽象思维能力的培养。但再借助多媒体设备进行教学时教师也要坚持适度合理原则，避免过多的多媒体资源占据课堂，使学生眼花缭乱，反而不利于学习效率的提升。

2.4借助多媒体教学，提升学生实践操作能力

    实验教学是高中物理教学的重要内容，其对学生探究意识培养、实践操作能力分析、解决问题能力培养有着重要推动作用，因受到应试教育影响，我国高中生现阶段的学习态度依然为学以备考，物理学习也只是为了应付考试，这也导致部分学生在实验学习时存在消极怠慢情绪，而想要解决这一问题，教师需采取有效措施对学生学习目的进行改变，使其明确物理实验学习不仅是为了在考试中取得好成绩，也有利于自身实践创新能力培养，可为今后发展奠定基础。可借助多媒体技术来引导学生全身心投入实验中，逐步提升其实践操作能力。部分物理实验无法获得明显实验效果，若教师能借助新媒体设备就能将实验过程直观动态的展现在学生面前，而学生只需要几分钟时间便能快速对实验进行记忆和理解，节约教学时间。同时一些实验内容较为抽象，在生活中也难以见到，而因学生理解能力不佳，在学习时就会存在诸多困难，针对这一问题可借助多媒体展示这些不常见的物理现象和状态，使学生能快速理解，有机联系概念和实际现象，快速对知识进行掌握和内化。

2.5借助多媒体，增强师生沟通交流

     高中物理课堂教师往往为主导者，多是采用灌输式讲解方式开展物理教学，而在这种模式，高中学生多为被动听讲，因此参与物理实验学习的积极性并不高，获得教学成效不佳。借助多媒体设备开展教学可突破以往传统教学弊端，实现师生之间、生生之间的互动交流，这在很大程度上激发了学生学习兴趣，也有利于课堂教学效率和质量的提升。教师可借助多媒体设备向展示实验过程，再引导学生以小组为单位展开讨论，通过多媒体从多个渠道搜索和解答学生提出问题，推动学生思维发展。

3案例实践分析

    案例一：天体运动相关知识教学中，好多学生在开普勒三定律学习时存在困难，这时教师借助多媒体设备动态视频的方式将宇宙部分行星运动轨迹展现在学生面前，多媒体呈现的动态画面可使学生注意力高度集中在课堂上，进而对天体运动产生浓厚兴趣，教师在自然过渡到关知识教学中，进行开普勒三定律的教学，往往可以获得事半功倍的成效。

    案例二：在自由落体运动规律探究时，学生无法从瞬间动态中获取其变速特征，这时教师便可借助多媒体设备中的flash软件模拟自由落体运动，延缓处理小球下落过程，使学生能对自由落体运动变速特征有直观的感受，之后借助计算机设定相等时间间隔，并就小球位置进行获取，学生通过对背景标尺刻度的读取，对小球运动规律进行计算和推论，这样不但能使其真实的感受到自由落体运动，又能通过实验数据进行物理规律的推论，继而获得良好的教学成效。

结语

总之，相对于传统教学手段来讲，多媒体教学手段的应用有着不可替代的优势，但想要将多媒体教学在高中物理教学中的应用优势发挥出来，教师需正确认知多媒体教学的重要性，并能根据教材内容、学生实际情况灵活运用这一教学方式，创建良好学习氛围，激发学生物理学习积极性，使其在多媒体辅助讲解之下，快速对所学知识进行理解，并具备实践应用能力。
参考文献

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[2]孟芯.微视频资源在高中物理教学中的应用解析[J].魅力中国,2019(27):260.

[3]石建斌.高中物理教学中多媒体的应用解析[J].中学课程辅导（教学研究）,2015(26):314-314.