小学数学教学与德育教育的融合策略探究

           小学数学教学与德育教育的融合策略探究

张玲

成都市新都区石板滩小学校      610511

摘要：由于社会的发展、时代的进步，导致现在的人们对教育的要求越来越高，随着新课改不断推进,从教育的初级阶段就开始重视学生核心素养的培养,主要是为了让学生能够适应终身发展与社会变化,提高他们的综合能力,获得全方位发展.基于核心素养理念,为真正提高所有学生的学习效果,许多教师积极采用分层教学法来实施教学。[1]分层教学是一个很重要的理念，通过这个分层教育学生们可以更有效的学习知识，也可以养成良好的学习习惯。

关键词：基于核心素养    小学数学   分层教育

前言：分层教育和传统的教学是完全不同的，分层教育是有针对性的，他根据每一位同学的不同特点来制作教学方法，这样可以让同学们学到更多的知识。在传统的教学模式下，教师采用“一刀切”教学方法，所有的学生教学内容及方法相同，做同样的练习，提同样的问题，导致水平高的学生学的知识少，水平低的学生“一脸懵”的情况。所以，教师应该在提高数学核心素养的基础下，尽可能的观察每一位同学的特点，根据学生的不同特点来采取不同的教学方法，实施分层教学的方法，做到因材施教，让每一个学生都能得到不同程度的发展，并且去取得进步，使数学教学向更好更有效的人的方向发展，让每一位同学都能学到知识。小学数学教学要在提高核心素养指导下,加大分层教学力度,通过采用有效的教学方法,为学生构建轻松的教学氛围,灵动学生的思维,全面提升课堂教学效益,彰显数学课堂的魅力。[2]

（一）当代教育的现状

现如今，很多老师在教学过程中对每一位同学都是采取同样的教学方法，但是这样的方法他并不利于每一位同学，现在的老师不管是讲课还是讲解习题或者是布置作业都是选择用同一种方法，数学和其它学科不一样，它必须是通过做题来巩固自己所学的内容，但是老师传统的额教学模式并不能很好使学生们吸收所学的知识，在知识的讲解中，老师在课堂上自认为自己讲解的越多，同学们学习就会越多，这样的想法可能有利于数学水平高的同学，但是并不利于那些水平不是很高的同学，对于他们来说就像听“天书”一样，他们不理解老师所讲的数学内容，就这样他们浑浑噩噩的上完一节数学课，长此以往，这一部分同学可能会产生讨厌数学课的心理，慢慢的对于数学的学习他们也会感到枯燥，由此一来他们就会越来越不喜欢做数学，这样他们的数学成绩就会越来越差，班级内的数学成绩差别也是越来越大，这样在以后并不利于老师的讲课，所以更好的方法使采取分层教学，让每一位同学能够更好更扎实的学到知识。但是因为每一位同学不管是在学习中还是在生活中他们都有自己的特点，有自己的想法，那么老师应该根据同学们的个性和特点选择分层教学。

（二）基于核心素养下小学数学分层教学的重要意义

老师来讲的话，那么班级的同学基本都是可以听懂的，并且在学习的过程中同学们可以很快的“吸收”所学的内容，如果老师在课下布置的作业也是分层时，那么效果更是很好，因为不同水平的同学他们所做作业应该也是有差别，老师在布置作业时不能一股脑的只注重作业的数量全部给同学们做，因为作业的目的是为了巩固上课所学的内容，并不是让他们机械性的写作业，更不能让同学们有为了完成作业而写作业的想法，如果这样的话，同学们将会对作业产生厌恶和不满，这样一来同学们将会对作业有放弃的心理，这样的恶性循环更不利于学习数学知识。分层的布置作业，那么老师在讲解作业时也应该是分层讲解，因为不同水平同学在做作业时他们的问题肯定不一样，如果老师只是分层布置作业，而没有分层讲解的话，也不利用同学们学习，如果老师讲解的比较难得话，那么哪些有简单问题的同学可能就没有自信去询问这个问题的答案，如果讲解的问题过于难的话那么对于水平好的同学来说就有点浪费时间，水平好的同学反而课堂效率将会变低。所以老师应该注重分层教育，更要注重分层教育的策略。好的策略可以让教学更加有效果。
（三）基于核心素养下分层教育的策略探究

第一   老师可以采取因材施教的方法 针对同学们的特点来制作教学方案，在古代的时候伟大的教育学家孔子就提出来因材施教的方法，而我们作为新时代的一名老师更要遵循这样的方法，因材施教最重要的“材”，每一位同学都是一个独立的个体，他们都有自己的想法和个性，因材施教就是要根据每一位同学的特点来制作的学习方法,这个方法可以更有效的让同学接受，这样同学们可以能在自己接受的范围内学到更多的知识，因为这个方法是根据每一位同学的特点来指定的，就可以说成“对症下药”，所以同学们学习到的数学知识也会更加的多，学的会更加深刻。因材施教是根据每一位同学的不同特点来制作的学习方法，通过这种方法可以激发学生对数学学习的兴趣，提高同学们对数学学习的能力，久而久之同学们对数学学习的兴趣会大大提高，数学的思维也会得到更大的开拓。

第二老师也可以根据班级学生的成绩把班级内的同学分成不一样的等级，这样做并不是歧视那些成绩不好的同学，这样做是想让老师根据这样的等级来分配作业，而不是把所有的作业一股脑的全部都布置给同学，并且在讲课的过程中也只是看到那些成绩好的同学，这样反而更加的忽视哪些成绩并不是很起眼的同学，这样时间久了班级里面的成绩就会差别越来越大，也就越不利老师的讲课，这种把同学分成不同的等级就可以依照不同的方式来讲题，同一个问题以不同的方式讲出来，这样可能会对老师的要求比较高，因为课堂时间是有限的，而同学们的掌握水平不一样，所以得要求老师掌握好讲解的时间。为什么要产生分层那是因为经过观察大部分的成绩好的学生他们的态度都是非常端正的，他们对待每一门课，每一个作业都非常认真，而大部分学习成绩没有那么优秀的学生在态度方面可能没有那么，在学习方面也没有很小功夫，这就可能导致水平的差距越来越大，对应那些成绩优异的学生老师应该个别辅导，更加的加强对于学习内容的理解，使这些同学越来越优秀，并且成为一个“小老师”，对于成绩不是很好的同学来说，那是因为这些同学在课上没有认真听讲，课下也没有及时预习和复习，既然课上的效率很低，那么我们要提高课堂上的效率，不能想着要提高同学们的课下的学习效率，在课堂上老师要加强对他们的训练，在课堂上教学的时候，老师不应该注重数量，而是应该注重质量，在课堂上尽量让他们完成作业，即便课下有作业，也要在上课之前老师注重检查他们的作业，当然课下也要着重的检查作业情况和复习情况以及预习情况。而对于一般水平的同学不仅仅只有老师可以教他们，也可以让那些成绩优异的同学辅导那些同学，学生之间的交流肯定比老师要好一点，通过学生们互相的帮助那些水平不好的同学可能也会变得越来越优秀，因为同学之间在学习方面也是有攀比心的，和优秀的学生待久了，成绩一般水平的同学也会被同化，慢慢的也开始主动学习，认真的完成作业。

总结：综上所述，小学数学应该采取分层教育的方法，教师在课堂上要充分发挥学生的个性，让同学们爱上学习数学，并且提高课堂效率，也帮助同学们养成良好的学习习惯，在提高核心素养的前提下，老师应该加大分层教育的力度，注重课堂效率，在课堂上把数学问题生活化，这样就更有利于同学们学习数学知识。除此之外，老师也应该通过分层教育的方式来开拓同学们的数学思维，提高不同层次学生的数学分析能力，让他们在学习中养成良好的学习习惯。

[1]林莹. 基于核心素养理念下的小学数学分层教学策略探究.

[2]汪宏东. 基于核心素养下的小学数学分层教学策略探寻[J].  2021.