开展园本教研,推动幼儿园文化建设

开展园本教研,推动幼儿园文化建设

林佩玲

广东省深圳市光明区玉塘长凤幼儿园

摘要:幼儿园的文化建设是当今教育界最重要的一环，因此如何推动幼儿园文化建设，实施园本教研成为了如今幼儿园最大的问题，因此为了推动幼儿园文化建设，增强幼儿文化价值观的提升，本文基于原本教研如何推动幼儿园文化建设做了简要的阐述，希望能够对广大幼儿园有所帮助。

关键词:开展;园本;教研；幼儿园；文化；建设

引言

所谓的园本教研本身就是一项基于幼儿园文化建设的一种研究，如今随着时代的发展，幼儿教育成为了社会上重点关注对象，因此许多人都开始重视起了幼儿教育。而且幼儿园作为教育的开头，在这个阶段幼儿的文化观念可能会直接影响到幼儿未来的发展，并对幼儿的全面发展有所帮助。幼儿教育作为教育最重要的一部分，其本身对于培养幼儿全面发展就极具影响。

一、确保幼儿的运动光阴，推动幼儿园运动文化建设

在平时的休息时间中，幼师可以多利用这些休息时间去开展园本华户外运动游戏，并为孩子们提供关于游戏中的一些道具。比如在晨练的时候，幼师可以为孩子们发放自己制造的一些游戏玩具，又或者带他们去游戏道具时让他们可以自由选择玩具，然后通过自由协作，根据孩子们的喜好和愿望进行游戏；午饭后，幼师为孩子们准备了安静的游戏，如饭后散步、沿路散步等；在下午的游戏中，幼师可以为幼儿们开展一些有趣且能锻炼的园本化户外活动游戏，让他们在玩耍之余能够充分培养出他们的互帮互利的品质。而且在这些游戏活动中，只要幼儿赢得了游戏，那么他们将会有着十分喜悦的情绪，从而慢慢地培养出他们的自信心。因此幼师在开展游戏时必须要了解他们每个孩子的个性化，然后根据这些个性化差异去做好游戏准备。比如有些孩子不喜欢跳绳或者转呼啦圈，那么幼师必须要及时更换掉这两个项目，免得幼儿们因为项目而产生不高兴的情绪。而且幼儿其实对于游戏的胜负比较重视，因此幼师在进行游戏时，一定要多提醒他们运动精神，友谊第一，比赛第二，这样幼儿们就能够很好投入到游戏当中去，从而让他们认识到幼儿园的运动文化，并推动幼儿园文化建设。

二、创造游戏情境，推动幼儿园文化建设

幼儿教师应为孩子们创造有趣的游戏情境，激发孩子们参与课程学习的积极性，从而达到推动幼儿园文化建设的目的。在进行课程游戏教学之前，幼师们必须结合课程内容和儿童身心发展特点，为儿童组织科学合理的游戏场地，并将游戏环节融入课程内容，让学生充分体验参与游戏的乐趣，从而提高教学效率。此外，游戏化课程的开发还需要借助形式新颖、智慧的游戏设备，作为陪伴儿童学习和生活的重要工具，而这些设备必须要经过教师的精心挑选，才能达到课程理想的教育效果。例如，老师可以根据孩子们喜欢看的卡通“小猪佩奇”设计一个团队游戏，然后让学生与朋友一起扮演小猪佩奇中关于海盗游戏的情节片段，并安排孩子在课堂上分组扮演海盗角色，其中一些孩子扮演船长，一些孩子扮演船员，通过这个游戏活动，在加深孩子们感情的同时，也可以让他们明白朋友需要互相帮助，共同进步，从而使得幼儿园文化得到建设。

三、尊重儿童心理需求突出幼儿园特色

要想推动幼儿园文化建设，突出幼儿园的特色，那么幼师就必须尊重幼儿的心理需求，这也是开展园本教研的基础，因此可以得知，通过尊重儿童心理需求，不仅能够让孩子们获知幼儿园文化，还能最大限度地满足了幼儿对于园本文化的需求，这对于孩子们树立正确的态度和价值观也非常有用。此外，教师必须为孩子们提供更多展示才华的机会，如为孩子们组织才艺比赛，鼓励孩子们主动在舞台上表演自己的独特技能等，以促进孩子们获得必要的成功感，从而提高他们的自信心，儿童也将实现身体和心理的发展。

四、依据幼儿的兴趣，开展富厚多彩的幼儿园体育文化建设

儿童坚持运动的时间取决于他们对运动的兴趣。因此，根据这一特点，幼师可以主导儿童感兴趣的运动，从而培养儿童的毅力，从而使得他们得知幼儿园文化建设的含义。比如有些班的男生比女生多，所以他们比较喜欢向解放军学习。因此教师可以根据“学做解放军”的音乐组织有节奏的户外游戏运动。这样在参与运动的所有孩子都会感到精神饱满，且表现得非常认真；又比如在小班里，当孩子们练习垂直跳跃和触摸物体时，幼师可以一个接一个地挂上用废纸板做成的“红苹果”。这样便会显得图像非常真实。并且当孩子们看到这些苹果时，他们会勇于尝试进行活动。并且鼓励他们，如果他们够得着，他们就能尝到“苹果”的味道。而且孩子生来就是要活跃的，玩耍是他们的天命。所以对孩子们来说，玩耍就是学习，学习就是玩耍。所以本文认为孩子们应该有机会玩耍，这样他们的身心才能健康成长，也只有这样才能推动幼儿园文化建设，毕竟每个孩子都有无限成长的机会，幼师必须尽最大努力创造符合孩子好奇心和积极性特点的户外运动，使他们能够享受乐趣，从音乐中学习，在游戏中获得和创造，在全面成长中更好地奔跑。

四、充分体现幼儿的自主性

要想开展园本教研，推动幼儿园文化建设，那么在推动的过程中，幼师必须要站在幼儿的角度去想问题，并且充分体现幼儿的自主性才行。在以往举办的园本教研活动中，往往都是以编制及提供资料的教师为对象，去设置场地，而且这些示范、指导和评估最终活动的环境根本不会充分发挥幼儿对于教师的活动倡议。所以为了避免这些情况再发生，在开展园本教研，推动幼儿园文化建设时，儿童应完全有权自行选择文化的挑选。因此，每次幼师准备活动用品时，幼师都应该邀请孩子们和幼师们一起准备，一起收集，一起生产，这样才能开展一个让幼儿满意的活动，只有这样才能提高他们对幼儿园文化的兴趣，学会欣赏幼儿园文化建设。其次，这样做，也可以使得幼儿的创造力得到了发展，激发了他们更感兴趣的东西。

结语：

总而言之，要想真正开展园本教研，推动幼儿园文化建设，那么就必须要时刻关注儿童的内心，尽可能的帮助他们提升对于文化的认知。而且教师必须要及时创新教学方法，这样才能真正做好园本教研，推动幼儿园的文化建设，从而进一步的提升孩子们的全面发展，帮助他们有一个正确的文化观念。

参考文献：

[1]王文宇.论园本教研如何推动幼儿园文化建设[J].好家长，2017，000（010）：P.15-15.

[2]蒋爽.论幼儿园游戏化和园本教研的有效结合如何推动幼儿园文化建设[J].好家长，2017，000（047）：P.124-124.

[3]魏颖.幼儿园体育活动如何推动幼儿园文化建设[J].时代教育,2015(8):294-294.