体验式教学模式为藏族大学生英语教学开辟新思路

体验式教学模式为藏族大学生英语教学开辟新思路

贡太杰

青海师范大学  青海省  西宁市   810000

摘要：随着我国经济的快速发展，国家越来越重视体验式教学法在英语教学中的应用。为进一步增强该种方法在藏族大学英语教学中的应用成效，需要根据实际情况增强藏族学生的学习兴趣，以培育高素质的英语人才为目标。当前大学英语教学使用体验式教学法来提高教学效果，在教学对象、教育内容上面做出了改变。

关键词：藏族学生；英语教学；教学思路

美国著名教育家在大卫库伯（David Kolb）, 是体验式教学法的向导，是体验式学习理论（Experiential Learning）的提出者，这种教学手法的实质是以学生为主要的教学中心，调动藏族大学生对于学习的热情并鼓励藏族大学生们加入到课堂教学活动中去。体验式教学法的内核是素质教育，这种理念在国家的大力推广下已成为了学校教育的重点发展对象，其对藏族大学生创新以及实践能力都有极强的促进作用。

一、体验传统文化

　　体验式学习方法是近年来在英语教育界中受到重视的一个很有效的教学方式，在体验式学习的理论与实际基础上，英语教育工作者在教学实践中提出了体验式英语教学方式，并以其独特的优势得到了世界范围内英语教学机构的广泛认可，在实际课堂教学中也起到了显著的效果，并展示了不错的教学效果。人类在长期的社会历史进步中会形成一种精神活动内容，那就是文化，它是与政治、经济相协调的，每一种文化都会受到时代背景下政治、经济等方面的影响，其中不能避免的会存在一些优秀之处以及不足之处。所以，人们在对待文化的时候，需要运用思辨的眼光看待，对其中优秀的内容积极的继承与发展，对其中不足之处，及时做出摒弃，实现辩证的接受。西方的文化有独立性与创造性，它强调人类的自由与平等，其中个人主义是西方文化模式下的主要特点和内容，中华文化中则是更加突出强调人文精神，对知行合一以及融汇贯通更加关注，倡导爱国精神和奉献精神，有很充分的凝聚力。藏族大学英语教师在进行课堂教学的过程中，需要积极引导帮助学生们，使他们能够逐渐形成正确、科学的观点，在对待不同的文化内容时，可以取其精华去其糟粕，这样才能充分弘扬和发展中华民族的优秀传统文化，融合西方文化中的精华内容。比如，教师在教学关于“ Christmas”的相关内容时，就需要同时与中华民族的传统文化相对比去学习，有Tibetan New Year, 或 Spring Festival，在对比中发现不同节日的习俗以及深刻内涵。学生们需要了解，Christmas是西方的一种节日，而在中国的相关节日中，则展示出了中华民族具有的向往和谐圆满的良好品质。另外，教师还能够指导藏族学生自主探究一些与节日相关的词汇的表达方法，增强藏族学生们运用英语知识的能力。

二、拓展英语教学渠道

体验式大学英语教学中最为关键的两种教育手段就是线上、线下两种，尤其是线上方式在互联网时代发挥着越来越重要的作用，基于这一情况，教师在将体验式教学模式应用在大学英语教学过程中时，必须拓宽英语教学渠道，搭建线上学习平台，提高体验式大学英语教学效率。拓宽英语教学渠道，首先要搭建英语学习平台。信息技术的飞速发展正在改变着学生的学习方式，在体验式英语教学中，线上学习成为实现高效学习的一个主要方式，因此应对体验式英语教学，教师必须从学习平台入手，借助现代信息技术来让学生在学习平台中实现在线学习。其次，教师要引导学生利用英语学习平台。体验式英语教学并不是局限在教师教学领域的，而是延伸到了学生的学习领域，改变了学生的学习方式，比如在课堂之外为了让学生深层次的理解和掌握所说内容，教师可以通过让学生将所学文学作品拍摄微电影等方式，让学生能够掌握英语语言在生活中的运用，因此面对体验式英语教学，教师要从学生的学习方式入手，引导学生对线上学习平台进行高效的应用，借助体验式大学英语教学平台夯实英语基础、内化英语知识。体验式教学以英语语言的使用为主要基础，另外增添情景化实际化生活化的特征，可以填补上传统教育中的缺陷。虽然目前这种教学模式还在探索与完善中，但其是有着较之于传统教学模式比较强大的优势。体验式教学与英语语言学科的结合，可以为社会培养出更多拥有较高语言能力的英语教师和综合型人才。

三、语言实践能力有效结合

要想使学生学好英文，并有效提高学生的英文交流能力，首先就必须保证学生有良好的英文交流环境。因为语言环境对学生的英文学习影响是巨大的，可以在潜移默化当中，，帮助学生逐渐建立良好的英文语感，并建立起自信心，敢于开口讲英语。因此，教师就应当从自身做起，尽量运用英文语句来进行英文教学和组织课堂教学活动，并要求学生们在课堂上提问、回答或者发表意见时，也尽量运用英文。利用课外或课堂时间让学生通过拍摄英语微电影、英语配音或着英语演讲等方式展示自己语言应用能力，提高学生对学习英语学习的积极性，创造学习英语的语境和氛围，这样，可以给学生们构建出良好的英语学习环境。這样不但可以帮助学生对英文基础知识的了解更为深入，也能很好地培养学生的英语思维，有利于其交际能力的提高。要想切实提高学生的口语能力，单靠学生多开口练习是远远不够的，还必须要做好对语言知识的讲授。因为，离开语言知识，是无法对学生实施语言能力的全面训练的。所以，在教学改革的过程当中，教师应当对教学内容与教学方向有比较恰当的把控，将语言知识讲授与语言实践能力两者进行有机结合，齐头并进，这样才能是他们之间呈现出相辅相成的作用，帮助学生的英语综合素养得到全面提升。

四、渗透生活元素

学习英语需要学生建构出良好的知识体系，英语教师应当在情景体验教学模式中结合情境要素，加强知识点的分析，让学生能根据之前学过的知识点或者已有的经验，迅速掌握新知识的内涵，这样就能帮助学生快速进入到情境氛围之中。教师可以事先准备一些商品模型，在课堂上模拟店铺邀请顾客购买或推销商品的情景，帮助学生联想到自己逛商场的经历。这时，教师再渗透相关的句型，学生就会回想起商场老板常问的“您需要什么类型的商品？”从而引发学习共鸣，不知不觉地对这个句型产生深入的理解。由于大部分学生的英语应用能力相对比较薄弱，对自己认知的事物会产生一种依赖性。他们往往倾向于按照自己的世界观来分析理解新学的知识点，从已经掌握的知识点进行延伸，获得新的语言技能。考虑到大部分学生的这种学习特点，英语教师需要在情景体验模式的教学中渗透生活元素，将知识点与学生日常熟知的事物联系到一起。融入到情境教学之中，随后循序渐进地引出本单元需要讲解的重点内容。引导去过奢侈品店、购物商场学生回忆自己购物经历，结合现实购物中的图片或视频进行大胆想象，这样才能更有效调动起学生的学习兴趣。

结语：面对新时代下的人才培养目标，大学英语教师必须要全面加强藏族大学生英语能力的培养，并立足于当前藏族大学生英语能力弱的现状，结合体验式教学模式，以体验英语文化为中心，再现文本内容，引入具体的生活案例，增强与学生之间的交流与互动，走出课堂进行课外体验等多个途径，让藏族大学生体验文本的多姿多彩，不断提升藏族大学英语专业教学的有效性。

参考文献：

[1]周蕾, 史秋衡. 大学生课堂体验对学习成果的影响研究[J]. 江苏高教, 2021(12):5.

[2]陈清怡. "融合教育体系下听障大学生应对方式与社会支持关系探究——基于3名听障融合大学生成长经历的回顾." 社会与公益 12.5(2021):8.

[3]尹德蓉, 唐琼, 王顺双,等. 大学生体验式诚信教育模式探索——以湖北第二师范学院"诚信驿站"为例[J].2022(12).