谈写作方法的训练

谈写作方法的训练

张秋华

四川省仁寿县小龙人特长教育学校  

摘要：写文章是需要方法的，否则写的东西就语无论次，杂乱无章，所以在语文高段教学中进行写作方法的训练就成为必然。

关键词：写作方法  训练

写作方法的训练涉及到应试教育与素质教育的理念。应试教育理念是只重视课文教学不重视课外资源的开发利用；只重视课堂教学，不重视课外训练；只重视教师传授，不重视以学生为主体。课文教学中固然有写作方法的训练。比如每篇课文都要分析篇章结构，分析表现技巧、理解了课文 结构和表现技巧，也就有了模式。写作文就有章可循了。这就是课文教学中的写作方法训练。但只重视课文教学中的训练是不够的，因为课文的数量毕竟有限，只是一个范例，要使学生的写作技巧成熟起来，还需要大量扩大范围。扩大到课外阅读中去，课外读物浩如烟海，那里面有大量的五彩纷呈的写作方法，供同学们去鉴赏，品评，去学习去模仿。而且课外阅读更能激发对写作方法的学习兴趣。因为课外读物中，有不同风格的众多的作家。他们的作品异彩纷呈，如一年四季的花儿，品种繁多，各具特色，既能满足学生欣赏的多样性，不会因单调而厌烦，又能满足学生不同味口的独特爱好。如爱好诗歌的人，课外读物中有的是诗歌，古代，当代的，古诗，现代诗，自由诗，格律诗，民歌体，打油诗，应有尽有。如果课堂教学中，有谁强调“只学好课文就够了，这是不符合素质教育理念的。现在语文学科号召至少要阅读多少本中外名著，这是很好的。再说课堂教学与课外指导。课堂教学是教给学生分析课文的方法，但要培养独立分析能力，还需要放开手脚让学生去课外练兵。俗话说“师父引进门，学艺在自身”。这个“自身”就是多给学生学习的机会。课外学习就是更多的机会，也许有人会说，让学生自由地去学习课外的东西不就是了，何必提上议事日程，这种说法是对课外练兵的片面理解。课外练兵从大语文观来讲称第二课堂，既是课堂，就不能放任自流。不能放任自流就要有布置有指导，有检查，只是对所有同学不能搞一刀切而已，而应让学生根据自己情况（知识基础，个人爱好，生活经验等）尽其所能，学多少算多少，长一点能力算一点能力。比如在由学生自由选择课外读物的前提下，规定至少一篇为必学篇目。这样，通过对必学篇目的指导，启发学生举一反三触类旁通地去学习其它的篇目。下面再谈教师传授与学生自学的关系。传授方式分应试教育与素质教育。应试教育重视由教师搞注入式，忽视对学生主观能动性的发挥。素质教育是启发式，启发学生发现问题，分析问题和解决问题，由此培养起这种能力。素质教育的启发式，虽然也体现了“以教师为主导，以学生为主体”的原则，但它没有彻底打破“教师中心”。要彻底打破教师中心，还必须把学生放到社会生活中去，去自由练兵。课堂教学是范例，让他们用教师教的东西去社会生活中实践运用。如在写作方法上教了某位作家的文学作品，仅一篇代表作不足以加深学生的印象。要对这位作家的写作风格有深入的理解和深刻的印象，还要进行“群文阅读”。所谓群文阅读就是找出有关这位作家的多方面的资料（包括对生平的介绍，对多方面社会生活的反映），才能更全面地了解他的写作背景，创作过程以及形成的创作方法，从而思考受到了何种感悟，怎样进行写作。如怎样观察，怎样体验，怎样由内容决定形式等等。而这只有彻底打破“教师中心论”才能办到。以上几个方面，下面举例说明一些。例：打破教材中心的做法，如教学一篇寓言，学生初步了解了寓言的特点，于是去图书馆或书店去买一本寓言集。如伊索寓言，中国古代寓言，中国当代寓言等等。教学了中国古代的一首小诗，就让学生去阅读更多的古代小诗。如《中国古代小诗欣赏》、《一周一首小诗读本》等等。这样，老师教的那一首古诗的方方面面的理论就在这些课外读物中举一反三地运用了。如有个学生在课文中学了“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”。在老师启发下懂得后两句富有生活哲理。这句的寓意是说，想要对社会中的很多现象理解得更深刻，了解得更广泛，就要进一步扩展知识学习，开阔眼界，提高理论水平。啊，原来在诗歌的宝库里还有写景兼写哲理的诗哩，他于是在阅读其它古诗时，又有了一种分析的依据。如当他在一本书中读到“射人先射马，擒贼先擒王”的诗句，他便一下开了窍，感觉到这句诗不仅体现了军事策略，也对做很多事情都有启示作用。即要解决一个复杂的问题，要先找到关键的地方加以解决，其他的问题便迎刃而解了。这就是除了课堂上老师教的东西之外的学生自我能力的提高。若只限于教师中心是不可能办到的，所以要打破教师中心论，以学生为主体，就要扩大范围培养学生自主学习的能力。培养这种能力，除以上讲的阅读能力，还要从写作实践上进行培养。写作文是课堂练兵，课余写作活动是扩展的课堂练兵。指导方法如下：（一）办班级文学刊物，编辑由学生中的写作爱好者组成。老师为指导。（二）布置投稿任务，在一定的时间内至少一篇，内容不限，体裁自选。（三）把稿件归类选出一定数量的优秀作品刊登在班刊上。（四）对各类优秀作品进行评奖，以达到鼓励的目的。这样学生兴趣会被激发，热情会更高涨，也许有人会说小学生、初中生，他能写出什么文学作品来，这话是以成人的标准来要求的，是不恰当的，对小学生初中生的文学水平应根据其年级衡量水平的，这就是培养苗子。如小学生的刊物叫《幼芽》，初中生的叫《花园》等等。只要这样循序渐进地培养，他们的水平就能逐步提高。竹子的幼芽（笋子）是逐步成长为参天之竹的。

综上所述，写作方法的训练是应课内外结合。

参考文献：

        《青少年写作训练谈》海洋出版社（2021）。