经典诗文诵读与小学语文教学互融式研究微探

经典诗文诵读与小学语文教学互融式研究微探

陈亮

福建省漳州市云霄县莆美后汤小学     363308

摘要：在小学语文课中，古诗词读物教学是必不可少的，而古诗词和散文读物的教学还存在一些问题。为促进小学生的全面健康发展，改革和创新小学生的古诗词和诗歌朗读教育至关重要。经典诗文诵读需要根据有效的课程计划，让古诗课有探究空间，小学语文课有阅读空间。本文将结合实际，浅谈经典诗文诵读与小学语文教学互融式研究微探。

关键词：经典诗文诵读；小学语文教学；互融；研究

引言：从新课改下的小学语文课本内容来看，古诗词和散文的比重明显增加，更多是因为全新课程理念的不断深化和创新，使得我国学校小学教师更注重阅读经典古诗词。在这个过程中，学生不仅能充分感受到作家、诗人创作作品的想法，更能感受到中国传统文化的广度和深度。

一、经典诗文诵读与小学语文教学互融的问题和重要性

1.1经典诗文诵读与小学语文教学互融的问题

小学语文教材选录了很多经典古诗文，这些古诗文的安排顺序从简单到复杂。在小学教授中国古典诗词和散文时，受传统教学模式和思想的影响，大部分老师都会让学生在古诗词和散文方面取得适当的分数。在考试中，这显然不符合教古诗文的目的。面对学习古诗的挑战，学生常常被迫引用许多老师听不懂的诗。即使有些学生试图理解课文，也会有一些变化。例如针对中的《石灰吟》，教师可以采用对比诵读的方式教学。教师先用普通的读法诵读一遍，再带有感情地诵读一遍，两次对比，有明显的不同，以引导学生带有感情诵读诗文。

此外，教师不应该对学生进行良好的指导。有一种现象是学生仅仅记住古诗词的内容，不能理解古诗词的深层的含义，这无助于提高学生的整体素养。此外，由于学生不理解其中的意思，表达变得困难，严重影响教育效率。

1.2经典诗文诵读与小学语文教学互融的重要性

文化认同是民族认同的深厚基础、动力源和不可替代的要素。民族文化提供了一种殖民国家精神家园和灵魂的方式。文化是一个人真正的精神家园，文化归属感是爱国主义的核心要素。以《长相思》一词为例，其中“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”一句，有着强烈的思乡之情，教师可以让学生自己诵读，再说出自己的想法，让学生寻找一种合适的感情来诵读这句诗，体会诗人所表达的情感。又如在诵读《秋思》中的“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”时，教师可通过多媒体展示相应的画面，再让学生多次诵读，逐渐融入情感，以领悟诗人表达的感情。

二、经典诗文诵读与小学语文教学互融的课程设置

在日常的阅读中，经典根据等级精心编排，有序进行。这对于经典的传承、人文的提高、民族文化自豪感的形成都非常重要。各校还可以根据学校的学情特点，设计适合学生阅读的校本“古典诗词阅读”课程。重点拓展写作课程。拥有五千年历史的汉字书写对少年成长有积极作用，对意志力、审美和习惯态度有积极作用。例如，在教学《游山西村》一诗时，教师可以先带领学生诵读一遍，讲解一下诗的主要内容，再让学生多次反复地诵读，体会每一句诗表达的情感和每一个字的韵律。在诵读结束后，教师可以让学生说说对诗文的理解，也可以给学生播放一些专业朗诵者朗诵此诗的音频，让学生欣赏学习，然后再让学生多次诵读，感受此诗所表达的情感。

因此，让学生以规范、优美的方式写作，对整个人的良好成长和文化的良好传承非常重要。学校还可以通过多种方式鼓励学生专注于写作，增设“写作奖”，设计“写作展台”，创作出版印刷优秀作品集，营造标准化写作环境。许多地区还举办全班写作比赛，以提高学生的写作能力，增强班级凝聚力，激发学生的兴趣。

三、经典诗文诵读与小学语文教学互融的方法探究

五千年中国文化历程中的经典古诗词，在新课改背景下，也在中国小学实践中发挥了重要作用。全体小学语文教师需要通过不同的渠道，完美结合学生的个体差异和教育需求，实现学生对古典古诗词的阅读和掌握。笔者倡议从开发过程的以下方面着手：

3.1预留阅读时间

在准备小学语文课的过程中，广大小学语文教师需要通过课时诗词的适当划分，预留一定的阅读时间，才能真正深入了解。一首经典的中国古诗。在小学语文诗歌朗读教学中，教师不仅要通过各种课文激发学生的参与精神，还要通过有效的讲解示范，通过榜样的力量把朗读作为学生的重要工具。课堂上，教师要鼓励学生“知真知故”。在一些经典古诗词中，教师还可以通过介绍相关影视作品的方式，提供多种解释。在降低理解古诗词散文难度的同时，也可以适当引导孩子在以后的研究和生活中养成“类比学习”的学习习惯。

在日常课中，古诗词课时间分为上下两部分，上部分为学生逐字讲解古诗词，下部分旨在促进古典古诗词的发展。名家名篇。诗歌朗读、条件语文课堂在录播中引入多媒体教育，通过大屏和语音的配合体现朗读效果，通过竞赛不断总结和总结优秀学生。停下来阅读一些经典的古诗词，最终在整个经典诗歌中改善学生的学习环境。

3.2创造教育情境

小学语文诗歌朗读旨在通过古典文化的教学，引导学生充分领会中国古典文化的意境之美，阅读重在“歌”，增加阅读量。因此，语文教师根据现状，考虑小学生古诗散文的学习需求，结合现代多媒体教学技术，适合学生学习古诗散文。创造良好的教育环境。利用积极的教育形势，加深学生对提高古诗词散文的认识。如在教学《池上》一诗时，教师可让学生反复诵读此诗，并在诵读过程中想象诗中描写的场景，想象加反复的诵读对于理解这首诗的情感很有效果。

此外，教师帮助学生学习古诗，了解古诗的音乐美，掌握古典古诗的韵律美，提升小学教育的审美能力，还可以营造良好的教育氛围，培养学生，帮助他们理解诗人对文章的思想和感受。语文教师可以利用多媒体资料，通过播放漫画的方式，向学生介绍这首诗的主要内容。在识别过程中，语文教师还可以播放旋律音乐来提升气氛。展示多媒体动画可以增加学生的学习兴趣。教师可以在学生掌握基本思想的基础上，结合音乐，使学生饱含情绪地表达。在说话的过程中，语文老师总是带领学生改变，适用语调增强学生对古代诗歌所包含的思想和情感的学习和理解。

3.3整合实践活动

可以以古诗词为载体，开展形式多样的团队活动。通过背诵、歌曲、朗诵、绘画等形式，让学生从诗歌中领悟中国诗歌的精髓。背诵经典可以滋养身心，增长智慧，使人实现享受幸福生活。每天背诵经典，让学生每天都沉浸在诗歌中，老师们朗读、引导、划分、灵活运用学习课，教学时，可以教以达到“量”的积累。低年级学生在阅读时需要添加适当的语气和行为，并在阅读过程中出现以反映作者的情绪。例如，诗歌可分为山水诗、叙事诗、抒情诗等，每一类又可分为若干小类。根据古典诗歌中反映的季节进行分类。指导学生穿鞋，观察和认识周围的美，感受生活的美。我们充分利用各种手段，营造读、教的氛围。理想的悲伤和深沉的旋律，轻松活泼的音乐，美丽的自然图片等等。

总结：

综上所述，指导学生背诵经典古诗词，对传承中国优秀传统文化具有十分重要的意义。阅读是一门艺术，对学生口语能力的发展有着重要的影响。阅读在小学语文教学中发挥重要作用，中华文化博大精深，必须从语言开始传承。教育的主要定位是融合中华伟大文明遗留下来的古典诗歌和语言教育，实现并行，促进青少年古典文化的积累，阅读古典文学作品，传承中华传统文化，让她源远流长。

参考文献：［1］申宝云.小学语文教学激发文本阅读兴趣的路径研究[J].中华少年,2017,(11):271-272.

［2］李华凡.现阶段小学语文教学中经典古诗文诵读教学的应对策略[J].中国科教创新导刊,2018(03):68.

[3]马仁茹.入经典之门,闻古韵之香——浅析小学语文古诗文诵读[J].吉林教育,2017(01)