家庭教育与幼儿园教育实现有效互补的策略探析

家庭教育与幼儿园教育实现有效互补的策略探析

王海婷

冠县实验幼儿园   252500

摘要:在儿童成长过程中,接触时间最长的生活环境就是幼儿园与家庭,二者本身在教育上存在相似性,却又不尽相同。因此如何将二者的优势合为一处,让双方真正结合在一起,共同助力幼儿成长,做到相互促进,共同提高,是幼儿教师的重要工作内容之一。本文主要探讨家庭教育与幼儿园教育互补发展的策略,为更好的促进家园合作提供部分参考。

关键词:家庭教育;幼儿园教育;互补策略

引言:幼儿在成长过程中受到的家庭的照顾,这种照顾细心且无微不至,对幼儿今后的健康成长起到重要作用。但是幼儿最终要走出家庭,与社会接触,与他人进行正常交流沟通,因此在幼儿园教育对儿童的健康成长也具有一定的必要性。在教育展开的过程中,二者必须要相互调整,为儿童接受教育、健康成长打下良好基础。本文主要从以下几方面进行说明。

一、家庭教育为幼儿园入学做好准备

幼儿长期在家庭中生活，接受的是来自父母和其他亲人的陪伴，幼儿已经适应了这样的生活环境。因此当他们突然来到一个陌生的环境当中,失去身边熟悉的事物,很容易产生惊慌和恐惧,导致难以适应幼儿园的生活环境,有些幼儿甚至会因为无法适应幼儿园的生活而变得暴躁易怒或是沉默寡言,因此在正式进入到幼儿园生活前,家长应尽可能做一些入园准备,帮助幼儿更好的适应幼儿园的生活[1]。

在正式入园之前,家长可以通过讲故事的方式,帮助他们了解幼儿园的生活环境,在允许的情况下带儿童实际感受一下幼儿园的娱乐设施和生活环境,增加熟悉感。在家庭教育过程中,家长应尽可能利用周边环境,例如带他们到一些陌生的地方玩耍,在白天逐渐减少他们与父母见面和相处的时间,让孩子逐渐习惯独处和单独待在陌生环境当中,减少入园时的不适。在入园时尽可能携带一些幼儿喜欢的物品到幼儿园,如常盖的被子,喜欢的玩具等,降低陌生感,给予心理依靠,做好充分的入园准备。

二、家庭教育对幼儿园教育巩固延伸

家长在开展家庭教育的过程中,应尽可能与幼儿园教育保持一致,让孩子在幼儿园内外一个样,深化幼儿园教育成果,使良好的行为习惯成为幼儿的日常行为准则[2]。这要求家长在日常生活中与教师积极联系,了解儿童在幼儿园的具体行为表现,围绕这些行为和幼儿园的规章制度在家中尽可能建立相同的时间作息安排计划,合理安排幼儿的生活作息时间,促使他们养成良好的生活习惯。同样的,由于部分家庭并非孩子的父母直接看管孩子,而是家中的老人起到看护管理的责任,因此在教育过程中需要帮助监护人建立看管意识,避免过度放纵导致教育失灵。例如,有些孩子在老师的看管下就能自己吃饭,但在家中吃饭时却需要别人喂,这是典型的依赖心理,因此在教育过程中父母应格外注意孩子这些举动,采取科学的方式帮助儿童克服依赖心理。在平时的生活中,家长除了帮助幼儿建立良好的作息习惯之外,还要注意花时间与孩子待在一起,以陪伴的方式参与到儿童的成长当中,增加彼此的熟悉感。例如，在吃饭之后可以和幼儿一起看电视,或是在睡觉之前为其讲各种童话故事,成为他们生活当中的重要一部分。

在每天从幼儿园回家之后,家长应抓住饭后时间与幼儿进行交流,引导他们探讨一些自己今天的经历,如参加了哪些活动,中午吃了什么饭菜,学习了什么内容,老师对自己说了什么等等。通过复述这些内容,可以锻炼他们的语言组织能力和语言表达能力,巩固所学知识的同时,为记忆力的提升起到促进作用。

三、家庭教育补足幼儿园教育空白

家庭教育和幼儿园教育本身有各自的侧重点。幼儿园教育为儿童成长提供了一个集体环境,将良好的卫生习惯和正确的言行举止带给幼儿,使其健康快乐的成长,收获相关知识,熟悉与他人和谐相处的方式[3]。家庭教育主要侧重于关爱教育,给予幼儿成长和陪伴,满足他们的物质需求和精神需求。幼儿园教育更倾向于规则建立和集体意识的培养,但集体环境本身较为复杂,因此容易将不良行为观念带给儿童,而这种从集体出发进行对日常行为进行教育的方式不能契合儿童在实际生活中遇到的困惑,满足他们的发展需求。不同幼儿园的教学侧重点存在差异,部分幼儿园会增设一些生活区域,通过模拟生活情境的方式增加儿童的生活经验,但这种方式效果终究较为有限,因此家长在家庭教育中,应适当增加这两方面的内容,帮助幼儿实现自身能力的全方位发展。

在德行教育方面,家长可以通过创设情境的方式展开教育。一部分情境以现实生活中遇到的问题为主,另一部分情境以故事教育为主。家长可以利用日常生活中遇到的问题创设情境,通过问问题的方式了解幼儿内心的真实想法,如"要是在幼儿园里有小朋友踩到你的脚应该怎么办呢?""接受了别人的帮助之后要说什么呢?"在幼儿回答之后进行说理教育,使其从意义上明白这种做法的必要性。在故事教育的过程中,家长可以利用饭后休息时间为其阅读相关德育故事,通过讲故事的方式对儿童的行为产生间接的积极影响。在生活经验积累的过程中,家长可以起到引导带头作用,例如在饭后和儿童一起进行刷碗,分工合作，一人扫地一人拖地,培养劳动观念,增加他们的实际生活经验。

四、家庭教育注重教育的特殊性

正如李白的那句诗"天生我才必有用"一般,每个孩子在成长过程中都会展现出自身的独特性,因此在家庭教育的过程中,家长需要注意到幼儿在学习和生活中所表现出来的兴趣和爱好,并正确施加教育引导[4]。这一过程在幼儿园教育中难以实现,最主要原因是教师需要在园面对较为多的幼儿,精力和时间上难以做到面面俱到。这要求家长在日常生活中注意观察,了解孩子的活动情况和兴趣爱好,并适当进行引导,例如孩子喜欢绘画,家长可以通过一起画画的方式与幼儿进行交流,也可以为其报兴趣班,为其创造一个较好的绘画环境,通过这种方式使其特点完全展现出来。

结束语：

综上所述,在学前教育的过程中家庭教育和幼儿园教育二者各有其特点,家长在教育展开过程中应加强与幼儿园教师的联系,让二者真正结合在一起,为幼儿提供一个更加优秀的成长环境。家长在这一过程中需要发挥自身主动性,与幼儿园积极配合,对教育当中出现的问题和缺失环节进行补充,使幼儿教育得到更加长远和科学的发展。

参考文献：

[1]王占花.浅析幼儿园教育和家庭教育的有效结合[J].花炮科技与市场,2020(03):260.

[2]阮素莲.回到家庭:幼儿教育概念的再检视[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(03):79-84.

[3]谢志清,陆秋池.家庭教育对幼儿园中行为习惯培养的影响[J].河北能源职业技术学院学报,2020,20(02):44-47.

[4]杨涛.浅谈幼儿园家园共育的重要性[J].科教文汇(中旬刊),2020(04):159-160.