浅析新媒体时代大学新生始业教育前移路径构建

浅析新媒体时代大学新生始业教育前移路径构建

杨 ,瑶

西安财经大学，陕西西安 710100

摘要：大学新生始业教育的主要内容分为两个维度：纪律性教育与适应性教育。本文利用深度访谈与案例研究相结合的研究方法，采用定性分析的技术手段，探究始业教育前移的可行路径，即，抢抓对接契机，规划始业教育全程；打造教育团队，全员全过程育人；丰富新媒体互动，搭建生动交流平台。

关键词：始业教育；前移；路径构建

一、前言

始业教育是面向大一新生的入学教育，是大学教育当中的重要“第一课”，也是连接大一新生与学校之间的一个桥梁。习近平总书记在北京大学考察时，将青年的价值观形成和确立的时期与穿衣服扣扣子进行类比，如果第一粒扣子扣错，剩余的扣子都会错，所以人生的扣子从一开始就要扣好。新生始业教育的宗旨，便是帮助学生“扣好第一粒扣子”。

2007年，我国的高等教育毛入学率达到了22%，标志着高等教育进入了大众普及化的发展阶段。此外，当前的高校新生为“00后”，相较于“90”后大学生群体来说，他们的成长环境、心理状况、世界观等有了非常明显的变化。

传统的始业教育是在新生入学后开展，通常集中在开学第一周，主要向新生介绍学校及学院的基本情况、校园生活适应、校纪校规以及班级管理五大模块。然而由于时间的限制，课程内容本身及重点内容方面的探讨都比较欠缺，仅仅停留在表层，比如有关校园生活以及大学学习的适应性问题的讨论，当学生碰到实际问题时仍然很难解决。现今的大学生成长在网络迅速发展的时代，传统的始业教育模式难以适应新的发展形势。中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，“运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育，比如要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和“两微一端”建设。”可见，始业教育的教育方式、教育载体都需要转变，讨论始业教育前移的必要性及可行路径具体时代意义及实践价值。

二、可行性路径构建策略

通过深度访谈与案例分析，发现始业教育的前移具有必要性与可行性，对于新生而言，这不仅有利于增进其对大学的全面了解，还有利于学生提前规划大学生活，帮助他们更快地适应新的角色。本文立足新媒体平台及始业教育的四大参与主，为始业教育的前移路径构建提供可行性策略，具体如下：

（一）抓住对接契机，规划始业教育。录取通知书的寄送是开展始业教育的重要契机。学校连同各个学院提前准备好具有学校与学院特色的介绍材料与录取一同寄送。主要内容包括但不限于学院个性化始业教育安排、《新生入学手册》，学院的网站及邮箱，不同专业新生微信群与QQ群的账号与二维码等。通过文字与图片等多种形式向新生渗透大学教育的目的，引导学生主动与学校、学院建立线上联系。

（二）打造教育团队，全员全过程育人。高校始业教育队伍主要包括辅导员、班级导师、朋辈助理（班级助理、宿舍助理）。辅导员是学生工作专职队伍，具有一定的稳定性。新生班级导师的招募应在招生计划确定后启动，选拔出具有较强政治意识、专业的知识水平、严谨的工作作风、热爱学生、且具有丰富经验及组织管理能力的专业教师担任。朋辈助理由班级与学生组织推荐选拔出的成绩优异、思想态度积极、乐于助人、工作表现突出、责任感强的同专业学生与学生党员担任。同时对于朋辈助理需要提前进行有针对性的的培训，明确其权利和义务，上岗后认真做好工作日志、执行一定的考评制度和奖惩制度。

（三）丰富新媒体互动，搭建生动交流平台。以校、院两级官方微信平台为依托，分专题对学校及新生所在学院进行详细介绍，增进新生对学校学院的了解，建立归属感；各个学院按照专业划分建立QQ群，分班后建立班级QQ群和微信群，帮助新生迅速相互熟悉，初步形成集体意识。将辅导员、班级导师和朋辈导师邀请到QQ群、微信群内，以“自助学习、自立生活、明确目标、增强素质，学习做人，勇于创新”为重点，依托辅导员入学适应教育线、班级导师学习指导线、高年级学生朋辈引导线达成始业教育的目标。

三、研究结果

通过定性分析，并对访谈结果进行对比，发现在入学前参与过始业教育的学生在进入校园生活后心态更加平和、行为比较从容。接下来将按照访谈的两个维度对于结果进行讨论。

一是学生对大学的认识。参与过始业教育的访谈者中，65%对于学校有了更多的了解，受访者表示通过学习学校的各项制度，他们对于自己的大学生活有了新的认知。即便是在高中没有取得很好的成绩，但是大学生活是一个新的开始，并且大学生活不仅限于学习，还有各种各样的实践机会可以提升自己。有学生甚至表示原本高考发挥失利，对于自己的未来感到一片迷茫，以至于不想再去努力，暑期的始业教育给了学生新的希望。还有学生通过对校史的学习表示愿意和学校一同努力成长，希望有一天可以成为学校的骄傲。反之，在没有参与过始业教育的学生中，只有20%的学生对学校有所了解，大部分学生提及大学生活都充满了迷茫，即便他们在入校后参与过学校的入学教育，依然感觉是在摸着石头过河。

二是学生对于校园生活的的规划。通过访谈发现，在访谈人数总体中，有60%的学生对于校园生活有清晰规划，其中，2/3的学生在入学前参与过始业教育。75%的学生表示很快适应了大学生活，而这150名受访者中仅有60人没有参与过始业教育。

四、结论与建议

大学新生对即将到来的大学学习及生活方面相关信息的需求较迫切，学校层面的招生宣传相对来说比较宏观和宽泛，满足不了“准大学生”渴望更及时、更具体且有针对性地了解所在学院、所在专业信息的需求。互联网技术与新媒体的发展为始业教育的前移提供了可靠保障。通过访谈发现将始业教育前移确实对开展面向新生的纪律性教育与适应性教育帮助很大，有利于帮助他们在思想上放轻松，行动上有规划，心态上放平和，“扣好第一枚扣子”，从而实现从中学生到大学生的平稳过渡，也确保了全员、全方位、全过程育人体系的构建。

本文采取定性研究的方式，通过案例分析与访谈法为始业教育前移的路径可行性提供了一定支撑，但是缺乏实证研究的验证。建议接下来的研究可以注重实证分析与本研究形成互补，使得始业教育的体系更加完善与完善。

参考文献：

[1]杜娜.“结构功能主义视角下研究生始业教育初探——以北京工业大学为例.”教育教学论坛. 15(2019):99-101.

[2]宣丹平.“新生始业教育前移:信息化时代大学生适应与成长的新思路.”教育教学论坛 .42(2016):39-40.

[3]封鹆,杨军诚.“我国大学新生始业教育课程构建的研究.” 太原大学教育学院学报 33.04(2015):14-18.

[4]朱秀剑.“构建当代大学生始业教育体系及长效机制研究.” 亚太教育 .18(2015):78-79.

. 作者简介：杨瑶 (1994.05--) ，女，陕西西安人，研究生学历，主要从事高等教育研究。

基金项目：西安财经大学2020年度辅导员专项课题“新媒体时代大学新生始业教育前移路径构建”（20FCXKT15）。