小学班主任班级管理中的沟通艺术

小学班主任班级管理中的沟通艺术

冯晓琼

四川省凉山州越西县邮电贝尔小学，四川省凉山州616650

摘要：班主任日常开展相关管理和教学工作时，沟通往往会贯穿整个过程。高质量的沟通不仅能有效强化师生之间的感情，化解师生之间的矛盾，同时还能使师生之间联系更紧密，使班级环境更加积极向上，进而达成强化学生责任感和集体荣誉感的班级管理目的，使班级成为具有较强凝聚力的集体。小学班主任在实际管理班级的过程中要掌握沟通的艺术，使学生在班级生活中真正实现全面发展。因此，小学班主任要掌握沟通艺术，以此促进班级管理效率的提升，这是班主任工作开展过程中需要重点关注的问题。

关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术

1小学班级管理中班主任沟通艺术的重要性

1.1有助于优化班级管理，改善师生关系

按照新课改的规定，对小学生的要求是将他们培养成有文化、有道德、有纪律、有理想的人才。这是对小学生发展方向的要求，也是对教师培养方向的要求。在日常班级管理当中班主任主要是依靠语言交流，因此在日常的一言一行中要落实德育原则，促进学生的全面发展。从目前的实践成果来看，交流艺术在班级管理中的影响较难体现。由此可看出，沟通艺术融入班级管理中是一项长期且缓慢的工作，但是对学生的积极影响也是潜移默化的，因此教师要长期坚持下去并不断优化自己的沟通艺术。

1.2促进良好校园环境建设和个性化发展的前提

小学班级管理不只是要关注每个学生成长质量问题，更是要根据教学的实际来提高校园的整体环境。班主任作为班集体的领头人，只有具备良好的沟通能力，才可以对班级建设起到引导作用，真正承担起自身的责任。此外，随着我国教育体制改革的逐步深入，新课标中对学生的素质教育也提出了很高的要求，而小学教学也需要依赖班主任的沟通艺术来确定一种“以生为本”的教育体系。因此，在新时期，每个小学班主任需要通过提高自身的沟通能力来拉近师生间的距离，在个性化教学体系中提高小学生班级管理水平。

2班主任掌握沟通艺术的有效策略

2.1注重感情融入，拉近与学生的距离

小学生受年龄因素影响，内心单纯，所以在生活学习过程中都会从内心出发，因此教师在沟通过程中注重感情融入，这样学生也会真心与教师进行沟通，从而有效拉近师生之间的距离。通过师生之间的心灵沟通，从而有效保证班主任的管理工作能够顺利进行，同时由于小学生贪玩、好动，所以在学习和生活过程中难免会犯错误，这就需要教师要保持一个宽容的心态，避免对学生进行责骂，而是静下心来与学生深入沟通，分析学生犯错原因，然后引导学生掌握正确的处理方式，只有这样才能使班主任的形象得到不断优化。同时小学生内心非常敏感，所以就需要班主任在班级管理工作过程中一定要保证公平、公正、公开的原则。只有这样才能使班主任的管理工作得到每一个同学的认可，从而通过班主任的情感融入，逐渐提高班主任的沟通艺术，保证班级管理工作的高效开展。

2.2加强师生交流，优化班级管理

按照教育理念的发展，学生已经取代教师而成为课堂的中心，小学班主任要在管理班级时从学生的兴趣入手，注重全面提升学生的素质，提高学生接受道德教育的积极性。小学生活泼好动、思想活跃，教师可组织辩论活动，将学生分组，围绕着“别人打我，我该不该还手”或者“看到同学打架，我们该怎么办”的辩题进行辩论，在辩论中让学生积极思考，并让他们认识到打架斗殴对自己和班级的消极影响。班主任作为评委，选出表现最佳的小组，并在总结、评论时调动学生积极性，注重对学生进行细致化评价，表扬发言优秀的学生，鼓励学生表达自我观点，指出学生打架的危害和不良影响，给出解决建议，并鼓励学生提出建议，对学生的建议进行补充。这样，学生可在辩论的过程中深刻体会到交流的艺术、教育的力量，树立正确的“三观”，从而实现优化班级管理的目标。此外，班主任还可组织一些较为轻松的活动，如绘画、唱歌等，让学生在轻松、愉快的氛围中与老师平等、高效地交流，促进自我身心发展。

2.3了解学生的差异性，实施多样化的交流沟通

班主任在班级管理工作中需要实施多样化的交流沟通方式，针对不同学生所存在的问题给予其定向化的教学引导，具体来说，一个班级往往具备几十个学生，并且每一名学生都具备不同的个性、天赋、性格特征，学生之间的差异是必然存在的，同时学生之间所存在差异也是一个现实问题，班主任在班级管理过程中所沿用的沟通方式、沟通策略应具备针对性和侧重性，教师需要改变过往一刀切的交流沟通策略，实施对学生差异化的教学指导。因此，班主任在与学生进行交流沟通的过程中，可以尽可能结合一对一的交流方式，而不是在交流沟通期间以说教的形式面对整个班集体开展枯燥、单一的话训活动。

除此之外，班主任在与学生进行交流沟通的过程中也需要充分考量每一名学生的性格特征，对交流沟通的言语进行适当调整，同时在交流沟通期间适当借用相应的肢体语言给予学生更加形象直观的教学指导，班主任在与学生进行交流沟通期间应充分认知到学生所具备的差异特征，优化现有的沟通方式，尽可能采取一对一的交流沟通形式，改变过往集体话训的沟通方式，以此提高交流沟通的效率。

2.4班主任要多给予学生一些支持和鼓励

小学生由于年龄尚小，一些想法还十分稚嫩。但是如果他们的想法能够得到教师的夸奖和鼓励，多数小学生都会感到十分兴奋。与之相反，如果小学生在学习及生活中受到教师的指责，他们的情绪状态就会变得十分消极，心情也十分低落。小学生都具有贪玩好动的特点，因此班主任在与学生沟通的过程中要给予他们足够的信心及耐心。班主任在生活中也要多给予学生一些鼓励和关心，使学生能够感到班主任对自己的重视。当学生犯错误时，班主任要避免一味指责学生，要给予学生谆谆教诲。现在的小学生大部分都是独生子女，他们在学习及班级生活中发生口角在所难免，面对这种情况，一些班主任往往更倾向于采用传统的方式进行处理，简单判断到底是谁先动的手、是谁的错误，先动手的一方及过错方要受到惩罚。这种方式虽然能高效处理学生之间的矛盾，却难免会让学生感觉班主任过于严厉，受到惩罚的一方心里也会感到不舒服。对于这类问题，教师应该先弄清楚事情的来龙去脉，明确问题发生的具体原因，如果两名学生都有错，要鼓励学生原谅对方，毕竟在两个人都有错的情况下不能简单将责任归咎于一方，让学生退一步海阔天空。同时在与学生沟通的过程中，班主任要多关心学生，不能通过简单粗暴的惩罚解决问题。另外，日常教学活动开展的过程中，班主任经常会遇到缺乏自信心的学生，对于这部分学生班主任要多给予他们一些鼓励，使他们能够感受班主任的认可和关心，进而达到强化他们自信心的目的。通过有针对性地与学生进行沟通，为高质量展开教学管理工作打下良好的基础。

3结语

总体来说，在当今素质教育理念下，班主任在与学生进行交流沟通的过程中应注重沟通的艺术，通过言语引导的方式为学生树立积极正确的思想意识，在交流沟通期间，借助多元化的沟通技巧，提高交流沟通效率。除此之外，在小学班级管理工作中，班主任还应结合人本管理思想，善待学生所犯下的错误，同时积极与家长进行交流沟通，开展稳定高效的家校教育，了解每一名学生所存在的差异特征，实施多样化的交流沟通，并且分析当前小学生的身心发展状况，制定行之有效的交流举措。班主任应在班级管理工作中以尊重学生为相关工作开展前提，落实对学生有效的教学指引，最终增强班级管理工作的成效。

参考文献：

［1］卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究［J］.科学咨询（教育科研），2021（4）：89.

［2］黄金刚.小学班级管理如何做到“刚柔并济”［J］.河南教育（教师教育），2021（4）：33.