小学语文作文中人物刻画的教学手法

小学语文作文中人物刻画的教学手法

林郁

广西百色市田林县第一小学    广西百色  533300

摘要：作文是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养小学生语文学习兴趣、发展小学生综合学习能力的重要途径。在新课程背景下，小学语文作文教学面临着严峻的挑战。教师要积极吸取优秀文化的营养，增强语文习作的自信心，具备搜集和处理信息的能力，激发小学生的创新精神。而在传统的语文教学中，很多小学语文教师习惯采用教师出题、学生写作、教师点评的教学模式，教学方法单一，缺乏新意，对小学生吸引力不足，导致很多小学生对作文不感兴趣，写作成为小学生的一种负担。为此，小学语文教师必须重视对作文教学方法的改革和创新，引入信息技术资源，采用新颖的教学策略，培养小学生的写作兴趣，锻炼小学生的语文思维，全面提高小学生的语言表达能力，促进小学生综合素养的发展。

关键词：小学语文作文；人物刻画；教学手法

引言

在最新的《小学语文课程标准》中明确提出：写作语言的构建和运用，通过具体的文字将情感表达出来。写作不是文字的堆砌，而是学生观点的表述和语言运用能力的体现。通过写作方法的优化，引导学生将观点和情感融入作文中，还原心中五彩斑斓的世界。因此，教师应以作文为契机，训练学生体会语言、感悟语言与运用语言的能力，增强学生的语感，提高学生的语文综合水平。

一、小学语文作文教学意义

语言是信息的载体，是用于传达思想和交际的工具。而思维是对问题展开综合分析的，运用思维认识客观规律，让思维形成思想。当人们通过思维活动得出思想后，就需要将思想记载下来，并传达给别人，这时就需要依靠语言。思维与语言是密切相关的，这也说明了语言的写作能力与阅读能力和发展思维是密切相关的。想要从根本上提升学生的阅读能力与写作能力，就要注重学生思维的发展和开拓。而思维导图能提取知识重点，将繁多的知识内容在大脑中形成思路。用思维导图能将学过的知识串联起来，可以在短时间内帮助学生掌握知识，掌握写作方法。在小学阶段，学生的注意力不够集中，并没有掌握适合自己的学习方法。这时就可以运用思维导图展开习作教学，一改原先枯燥的习作教学模式，让学生在动手画思维导图的过程中集中精力，还能激发学生的好奇心。

二、小学语文作文教学现状

（一）写作教学形式化

由于学生对作文的理解程度不同，自身的语文知识积累也存在显著的差异性，所以在写作过程中，应体现出鲜明的个性。为了提升作文的质量，教师应鼓励学生在写作的过程中表达自己的观点和看法，并融入自己的生活内容，使得写出来的文章能够感染更多的读者。但是在调查和研究中发现，小学生当前的作文写作流程比较固定，基本上都是按照一定的套路进行的。其原因主要来源于两方面：一方面，教师常常会给学生提供一些作文参考书，学生因为受同一类参考书的影响，写出来的文章基本相似，缺乏学生个人的写作特色、自我观点，致使文章缺乏个性；另一方面，当前的小学语文作文教学存在明确的写作要求，包括格式、字数等，这种古板的写作要求使得学生在写作时，不得不屡次对文章格式与内容进行删改，进而导致文章缺乏明显的个性。

（二）学生写作兴趣不高

小学作文教学的目标不是让小学生都成为作家，而是让小学生准确地使用母语和他人进行交流，促进其健康、快乐地成长。但在现实教学中，有些小学语文教师给小学生设定了作文标准，如果学生达不到标准，将会受到教师的批评，这使很多小学生对作文的好感度降低，感觉作文难写。而且有些小学语文教师对小学生的作文指导不及时，小学生的知识、经验有限，所储备的作文素材屈指可数，在作文中经常出现词不达意、语句不通的现象，如果不加以引导和纠正，很容易使小学生产生挫败感，对作文的兴趣降低。

三、小学语文作文中人物刻画的教学手法

（一）大量阅读课外著作

新课程改革教学目标明确提出要全面提升学生听、说、读、写的语言综合能力，提高学生的综合语文学习素养及学生的语文实用性和思维性。国家大力提倡名著进校园活动，学校建立了图书馆，教室里也开设了图书角。学生既可以在课堂上参与分享名著阅读心得体会的活动，也可以在线上完成名著阅读的打卡任务，但是最终的效果不是很理想。而学生仅仅是完成任务式的打卡，对于通篇文章就是囫囵吞枣式地阅读。例如，教师提问《西游记》中孙悟空是什么样的人物形象。有的学生就照搬名著简介中的人物介绍，说孙悟空是敢爱敢恨、不受束缚、敢于斗争、藐视一切封建权威的叛逆形象。当教师让学生结合名著具体谈一谈孙悟空，学生就只会抓耳挠腮了。学生拥有大量的课外阅读储备是件好事，但是如果不善于利用，就是在浪费课外阅读资源了。在人物写作中，很少有学生会迁移名著中人物刻画的描写方法或者句式，课外阅读的增长也仅仅是增长了学生看故事的广度，并没有提升他们写作的深度。

（二）运用思维导图，优化写作思路

从认知发展规律来看，小学生的写作能力比较薄弱。从具体表现来看，学生在写作中往往容易出现逻辑思维的混乱，描写的内容也容易偏离文章的主题。为了应对这种情况，最直接的方式就是利用思维导图对学生进行引导。简单来说，思维导图是一种用于表达思维发散性的工具，其应用十分简单，但具有较强的实用性。从基本形式来看，思维导图可以通过图文并重的方式将不同作文内容之间的层级与隶属关系直观地呈现出来。所以从教学效果来看，利用思维导图能够有效促进学生的思维发散，并通过清晰的层级关系帮助学生梳理写作思路。

（三）结合实际生活，建立写作乐趣

对小学生而言，建立学生的写作乐趣是至关重要的。在写作授课过程中，教师要通过建立写作乐趣激发学生兴趣，运用正确的授课方式，帮助学生融入写作学习中，培养学生性格，提升写作能力。教师可以引导学生结合生活实际，建立写作乐趣，运用生活中的所见、所想、所感进行写作，激发兴趣，丰富作文内容，让学生有话可写。与此同时，让学生在进行相关作文写作时，围绕主题思想展开，结合实际生活写，使作文内容贴合生活，言之有物，使内容更加饱满，具有人文精神。此外，写作不仅仅存在于课堂中，还可以让学生以日记的形式在课后记录生活，提升学生的写作水平。

结束语

按照新课程改革的要求，小学生要掌握听、说、读、写的能力。在小学语文写作中，写人是基础要求，要通过语言描写、动作描写、细节描写对人物进行刻画，丰富人物的特点。但在实际教学中，存在课堂教学形式单一、学生主观能动性差等问题。针对这些问题，本文提出了几个改进措施，如创新教学模式、让学生走出去、利用微课资源等，希望这些措施能帮助教师更好地完善教学手法，让教师更好地上好人物刻画这堂习作课。

参考文献

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