基于教材解析的高职公共英语教学思路

基于教材解析的高职公共英语教学思路

祝文瑛

湖北职业技术学院 公共课部，湖北 孝感 432000

【摘要】高等职业教育英语课程教学要求强调培养学生实际运用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务能力，依此编写的高职公共英语教材作为实施课程要求的有效手段和工具，则能为高职公共英语课程教学提供一个清晰明确的思路。

【关键词】高职公共英语；教材；教学思路

2009年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员在《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》讨论稿中强调“培养学生实际运用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务能力”，【1】依此编写的高职公共英语教材也随之有了新变化，也为高职英语教学带来新的思路。

一、高职公共英语教学的现状

高职院校的公共英语课程属于通识教育学科，在实际教学中，仍主要沿袭中学英语的教学思路，以语言知识的学习为主，与《课程要求》存在一定差距。

 1. 高职学生的英语基础较为薄弱，学习能力差别较大，普遍存在词汇量不够、英语知识不够系统、基本技能不够熟练等情况，并且受限于课时安排，很多学生在自身专业学习之外很难抽出更多的精力去应对英语学习。

2. 公共英语教师大多是英语语言文学背景，缺乏相关的专业学科知识和科研能力，同时有限的课时和师资，使得教学任务繁重的教师只能以基础知识讲授为主，难以满足教材对语言技能的学习要求，同时参差不齐的学生水平也让教师难以兼顾学生个性化的学习要求。

3. 以四六级测试为导向的日常教学让英语学习陷于一种背单词、补语法、刷题库的尴尬境地，高职英语教学思路在日常教学中得不到足够的理解、贯彻和执行，许多教师也难以形成自己清晰而坚定的教学思路。

伴随着学生对专升本以及专业课程深入学习和科研不断增长的的需求，以及社会各行业对既懂专业又精通英语的高端人才的需求，高职英语的教学和教材都在发生改变。

二、高职公共英语教材解析

以湖北职业技术学院近几年采用的《新生代英语（高级教程）》为例，该教材由外语教学与研究出版社于2018年出版，教材分2册，每本分册包含8个主体学习单元，每个单元包含7个学习板块，是一本专门针对高职院校编写的英语教材【2】。

第一个板块为热身学习，采用导入模式，以词汇填空、问卷调查、观点匹配、背景拓展等形式导入与单元主题相关的话题讨论，引入能衔接单元主体内容的词汇、句型、语法或文化背景知识等。接下来的Vocabulary Builder, Show Time和reading等三个版块是单元的核心部分。Vocabulary部分以单元主题相关的核心词汇为学习内容，利用音频、图片、选词填空、听写填空、词汇拓展和游戏等多种形式让学生反复理解、练习词汇，为后续语言技能学习作词汇铺垫。在Show Time的表演环节中，教材则主要以情景剧的视频形式演绎并探讨单元相关主题，帮助学生理解并掌握相关地道的英语表达，同时辅以选择、判断、填空、匹配等学习任务锻炼学生的听力理解能力，属于知识和技能综合训练的板块。Reading环节则选用语言地道简单、题材和体裁丰富多样的原版文章，配以选择、判断、问答、匹配、游戏等活动对单元核心词汇及拓展词汇以及单元语法进行深入学习和运用，着重锻炼学生的阅读理解能力，不仅开拓学生的视野，同时还培养学生的英语思维能力和解决问题的能力，属于阅读理解能力技能训练板块。除了词汇、演示和阅读三个语言输入环节外，教材还安排了Chat Time和Writing两个语言输出环节。Chat Time部分以真实场景模拟听力材料为手段，配以模拟对话、小组活动、角色扮演、个人观点陈述的学习任务，以听促说，锻炼学生的语言交际能力。Writing部分则以引导式写作策略帮助学生完成生活及工作职场中常用的应用文体写作。这两个板块均对针对学生的听、说、写等语言技能进行拔高学习和训练，属于英语技能训练版块。

在经过基础知识和基本技能两个层次的学习和训练后，教材还安排了第三个层次的学习和训练，分别为Grammar和My Story板块。Grammar部分以图配文的任务设计帮助学生回顾并深入学习英语语法，帮助学生更准确地使用和表达语言。My Story部分则通过真实人物主题采访视频及配套练习，引导开拓学生思维，激发学生的表达欲望，最终达到自由交流的语言学习目的。全书除了词汇、语法等语言基础知识的传授之外，在音视频材料中，还以主要人物Hector的学习、生活、工作为主线，增添大量丰富且真实的语言交际场景演示，为学生提供职业相关的语言技能学习和训练。

以《新生代英语》为代表的高职英语教材充分体现了国家对高职英语教学的要求，以学生为中心，包含基础知识和基本技能的学习和训练，设计单元独立主题，选用原汁原味的英语素材，设置真实的语言场境，分层训练，充分保证学生的语言知识学习和语言技能运用。

三、基于教材解析的高职公共英语教学思路

教材在英语学习和教学过程中的作用是主导性的，【3】伴随教材编写的不断改变和突破，高职英语的教学思路也在不断发展，

1. 现行高职英语教材在语言知识讲解的基础上，明显加大了听说读写等四项英语基本技能的综合训练，着重培养学生能使用英语流利表达观点、阐述研究和进行有效交流，体现出高职英语教学“实践性”的特点。

2. 教材内容的选编使用分层教学设计理念，主体单元各个板块的学习内容由易到难，循序渐进，各类语言知识点和技能训练通过不断的复现呈现出螺旋式的循环上升，让学生在此过程中反复巩固所学知识，不断提高学习能力，尊重并满足了学生的能力差异和个性化学习的需求。

3. 教材各单元模块的编排遵循并体现了多种教学方法。词汇、语法等环节体现了讲授法和自主学习法，演绎环节体现了交际法和情景教法，阅读、对话和写作等环节体现了任务驱动法和练习法，视听环节则体现了直观演示法和快乐教法。多种教学方法的混搭使用不仅让课堂变得更加生动有趣，也让各语言点、语法点、文化点等内容的讲授和练习更有效。

4. 教材设计采用了多种教学手段，除了纸质课本和教辅，还提供了音带、光盘、课件、试题库、PC端数字课程、移动端APP以及网络等多种学习方式，实现线上线下、课内课外混合式的教学，让学生在真实、丰富的语言环境中学习语言，发展交际能力，满足不同层次的教学要求。

5. 教材的整体编排体现了多元化、国际化、多样化、创新化的特点，不仅内容科学严谨，教学资源和形式也丰富完善，教材中引入的多种职场场景素材很好地体现出高职英语教学的“职业性”特点，让学生能为使用英语处理与未来职业相关业务能力打下知识和技能基础，也让教师能为后续的专业英语教学作一个良好的铺垫和衔接。

综上所述，以高职英语教材的编排为依据，结合学生的实际情况和需求，采用灵活多样的教学手段，以语言基础为起点，加大以“视听说”为核心技能的综合技能培养，以此确立高职英语教学的整体思路，并最终达到促进学生未来的职业发展和个人的可持续发展的教学目的。

参考文献：

【1】教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会. 高等职业教育英语课程教学要求（试行）讨论稿【Z】. 2009.

【2】高小姣. 新生代英语高级教程（第一版）：【M】. 北京：外语教学与研究出版社，2018.6.

【3】李秀丽，王悦. 大学英语教材编写刍议【J】. 辽宁教育行政学院学报，2010（5）.

作者简介：祝文瑛（1973—），女，大学本科，湖北省孝感市，副教授，主要研究方向为英语教学。