焊接专业高技能人才的培养分析与策略

焊接专业高技能人才的培养分析与策略

王芝玲

江苏省徐州技师学院 江苏 徐州221000

摘要：企业对技能型人才的需求一直是高职院校人才培养的目标取向，是调整、改革和创新专业方向和学科的重要环节。近年来，世锦赛和未来国家技能比赛中的焊接相关项目为高职院校焊接专业的快速发展带来了关键的研究思路。在现阶段高职教育快速发展、智能制造系统企业快速挖掘的背景下，本文根据企业调研和对“智能机器人焊接”大赛技能点的分析，提出了高职院校以“智能机器人焊接”为导向培养高技能人才的总体目标，并得出了其主要学科、师资和实训的建设方案。他们将促进焊接生产和加工专业的招聘，扩大大学生的就业范围，为相关企业创造一定的基本技能人才，降低企业劳动力成本，缩短学习和培训周期。

关键词：焊接专业；高技能人才；培养策略

1技工院校焊接加工专业人才培养现状

随着我国高等职业教育技术的发展和人才培养方案的转变，传统的通过自学或老师傅的传递、帮助和指导来塑造焊接工人的方式已经被削弱。目前，塑造众多焊接工人的关键是技术学院和大学。现阶段，工科院校焊接生产与加工专业的重点招生对象是初中毕业。学校级别为职业学校。实践的主要主题和具体内容的关键是传统的焊接和切割方法。人才培养模式为焊接专业基础技术人才。学生毕业后可获得电焊工高级技工证书。关键岗位是企业的一线操作人员或初级和中级管理人员。

近年来，企业对焊工的要求没有降低，焊接生产加工人才短缺，因此该专业学生的就业机会相对较高。然而，高职院校焊接专业人才培养仍存在以下问题：一是企业一线传统焊接岗位工作强度高，实际操作环境差，学习和培训焊接专业的学生数量越来越少，而这个专业在技术学院和大学的招聘是困难的。最后，企业招聘一线操作人员的难度系数扩大，形成了招聘焊接生产加工专业难度和招聘现场工人难度的负反馈趋势；其次，从智能制造系统新时代背景下焊接企业的角度来看，高职院校焊接专业人才的培养缺乏与现代加工制造业就业岗位的对接。进入企业的学生必须从头开始，成本相对较高，周期长。特别是智能制造系统企业慢慢地用智能机器人焊接取代人类焊接，焊接技能人才的培养明显滞后；第三，现阶段各工科院校焊接专业的目的是根据课程标准和国家职业标准，制定相应的教学工作计划，深入开展相应的实训课题。这种课堂教学评价模式有利于教学工作的进展，但人才培养方案缺乏对新技术的熟悉和企业所需意见的反馈和升级，智能制造系统企业对焊接技能型人才的要求不高。

高职院校焊接生产加工专业高技能人才的培养，不仅要解决人才招聘难的问题，而且要随着加工制造业的发展壮大。迫切需要将“智能机器人焊接”技术作为工科院校焊接生产加工专业人才培养的一个关键方面。

2智能制造背景下焊接高技能人才培养的信息导向

2.1焊接技术专业人才培养模式的改革方向

培养模式改革与创新应以培养具有创新意识和实践能力的高技能人才为总体目标。然而，由于建设资金不足，高校非双高建设专业相应的资金支持、激励政策和方法尚未形成，危及了企业参与的积极性。与企业的合作仅限于学生的毕业实习和学生就业合作。在当前条件下，探索如何启动人才培养方案改革显得更为重要。尽管困难重重，但企业对大学毕业生的需求正在发生变化，中国的产业布局正在调整，学生班级的特点也在发生变化。因此，有必要对人才培养方案进行改革和创新，完善人才培养模式。否则，如果既不吸引学生，也不吸引企业，就会进入恶性循环。

2.2培训项目应与焊接企业的要求相结合

在这一阶段，学生不需要终身在学校学习实践训练项目，也没有机会学习企业应用的工程。由于教学设备不足或课堂教学成本的制约，技工院校的焊接专业培训课程大多仍坚持多年前传统教学实践的具体内容。没有考虑到当代焊接企业的实际要求，它仍然以电弧焊、气割和氧气切割为主。大学毕业生在企业找到工作后，发现他们都是二氧化碳气体保护焊、电弧焊、数控，甚至是智能机器人焊接。企业不再使用电弧焊、气割和氧气切割。学生在进入岗位前要注意学习和培训，这导致了大量的人员、原材料、课时和动力工程的消耗。高职院校在制定教学工作计划和选择实训项目之前，应深入研究学生的就业方向，以了解用人单位的需求。将用人单位广泛需要的专业技能作为重点培训项目，对培训项目要求很少或没有要求的，可以使学生全面掌握信息，适当减少培训时间。

2.3智能机器人焊接工艺及焊接程序编制

现代智能焊接机器人配备了手机软件，可以很好地控制加工过程，降低了货物焊接质量对操作员专业技能的依赖。焊接工艺开发和软件编程人员只需在线编写机械手的适应程序工艺和工艺参数。经过步态分析，智能机器人将根据预设过程进行焊接，并完成全自动误差校正。优秀的焊接工艺人才可以根据相应的焊接工艺前沿技术自动更新智能机器人焊接数据管理系统，以收集和科研相关的新技术信息。配套的具有焊接基础知识的高端人才，除可获得配套的焊接专业资格证书外，还可获得焊接机器人操作证书和智能机器人焊接技师证书。

2.4多方位提升教师教学能力的策略

一方面，在教育观念方面，教学观念不能及时更新，仍然停留在传统观念、单一的课堂教学方法和过时的教学方法上，阻碍了人才培养模式的改进。另一方面，专业教师的任务繁重，系统软件的教案设计是在没有系统软件的时期进行的，尤其是对于小专业教师。每个学年一般有三个课程内容，几个班级的日常教学任务，信息化建设的教学计划设计似乎已经足够了。对策如下：

（1）统筹职业教育资源的基础建设。每学年，一门学科的信息化教学设计理念都在进行并逐步积累。为了激发学生的学习兴趣，有必要根据新时期儿童成长的自然环境开发和设计合适的课程内容。教学内容应与企业生产制造密切相关，教学方法应灵活运用计算机、互联网、手机等多种新闻媒体。这也是教学环节中的核心理念。

（2）我们应该利用教学活动，分享教学经验，学习和培养优秀的教育理念。教师应在网上教学平台机构中灵活使用至少一种教学方法。现在流行的有学通、智慧职业教育、雨班和云班。通过良好的教育平台、教学策略和学生积极的精神实质，可以合理提高学生学习的实际效果。

（3）积极学习各种网络视频课堂的教学策略，学习同行业权威专家的先进工作经验。

（4）根据《双师型教师结构规定》，我们将组建一支焊接专业教学团队，计划组织精锐的团队教师参与焊工评定人员的学习和培训，以及特种设备检验人员的资格学习和培训，取得相应的专业资格证书和双师型教师资格证书。

（5）拓展精英团队专业教师的社会发展接触面，提高教师参与校企合作新型办学项目的工作能力，提高社会发展服务能力。根据校企合作办学服务平台，专业教师有机会接触企业网站，提高其在社会实践活动中的工作能力。

（6）邀请企业工匠、劳模、先进工作者定期开展工艺教学、学术研究讲座等专题活动，拓展大学生视野。

（7）邀请行业协会和相关领域专家担任权威专家，对专业基本建设进行具体指导。

（8）在高职院校的专业建设中，专业负责人起着非常重要的作用：我们应该从思想意识、理论基础研究、管理水平、教育改革、企业实践活动等多方面入手。，主要是要形成自己的理论指导工作能力和管理方法组织协调能力。

结论

随着科学技术的进步和数字化时代的到来，焊接作为一项综合性的新技术，仍在朝着焊接标准化、焊接自动化技术、焊接智能化系统和焊接效率的方向发展。作为技术学院，只有掌握科技发展的步伐，了解行业和企业的需求，把握学生接受专业知识的规律，在教学环节上不断调整和创新，焊接专业的大学毕业生能否为学生的就业和发展创造更多的机会，更好地为当代焊接企业服务。

参考文献：

[1]邵辉，何珊珊，王文山.国内焊接高技能人才的国际化培养浅析[J].机械制造文摘-焊接分册，2021(1):34～37.

[2]黄政艳，李宁.服务产业发展的焊接自动化人才培养实践探索[J].电焊机，2018,48(4):121～124.