读中悟，悟中创，创中读——小学语文古诗词教学策略探究

读中悟，悟中创，创中读

——小学语文古诗词教学策略探究

武艳

陕西省榆林市绥德县继续教育服务中心 718000

摘要：古诗词所代表的是中华民族上下五千年文化的精华，在语文教学当中占有十分重要的地位，学习古诗词有利于文化的传承和发展。在小学语文教学当中开展古诗词教学，有利于小学生感受到文化的魅力，也体现了人们对文化的尊重。但是，古诗词的表达方式和人们的日常有所差别，理解起来也会有一定的困难，其中所包含的感情和思想，对于小学生来说比较难以理解。随着我国对于小学古诗词的不断重视，老师必须针对小学语文古诗词教学的现状，提出相应的策略。

关键词：小学语文；古诗词教学；策略研究

引言

古诗词是我国中华民族数千年文明的产物，需要人们认真进行学习，在实践中吸收营养与智慧。学生不管是在身心或是智能层面，发展都没有完善，在这个阶段让学生掌握古诗词的内涵，能够让其从小就受到古代文学的影响，从中体会到古诗词的韵味，不断提升自身的文化素质与整体素养。语文教师应该严格遵照规定，来传播中华民族的古老文化，采取创新性的教学方式和教学方法，帮助学生加深对于古诗词的理解。

一、小学语文古诗词的教学现状

目前在小学语文古诗词教学当中，存在着一个主要的问题，是小学生对于古诗词背后的内涵和精神难以理解，在这之前小学生接触的大多都是现代语言和现代文字，而古诗词所运用的技巧和方式与现代语言完全不同；再加上小学生本身自控力较差，所学的知识也较为狭窄，就导致学生在理解古诗词含义和情感时，存在着一定的障碍。在古代文学当中，常常会用一两个词语描绘一些盛大的场景，甚至是一个字就可能表达着全诗的情感，而且学习古诗词不仅仅是靠着表面的文字理解，也需要了解作者本身的经历和时代背景，相互结合才能够读懂。但是小学生所具有的生活经验较少，在理解这种较为深刻内涵时，会觉得有一定的难度。在教材当中的古诗词大多数都是要求背诵的，很多古诗词的语言晦涩难懂，小学生初次接触，所以背诵的时候会非常艰难，很容易产生抵触心理和厌烦情绪，如果长期这样，会导致学生与古诗词之间的距离越来越远。

除此之外，一些语文老师对于古诗词的教学也存在着问题，受到应试教育背景的影响，大多数的老师都会以提高学生的学习成绩为目的，学习古诗词的定义也变成了应对考试，在课上也只会机械地讲解古诗词上的知识点，内容非常枯燥乏味，与原本古诗词所体现的内涵背道而驰，在学生眼里只会感受到一个个声音的知识点，可是如果想要真正的理解古诗词，就要去了解作者所表达的情感，以及古诗词背后的含义，所以，上述问题成为了阻碍古诗词发展的主要因素，违反了小学语文学习古诗词的真正意义。

二、小学语文古诗词教学的具体策略研究

（一）不断激发学生的学习兴趣

为了真正克服学生在学习古诗词时产生的厌倦心理和畏难情绪，老师需要让学生尝试接纳古诗词的学习，从最简单的基础知识开始，逐渐帮助学生理解古诗词的内涵。首先可以学习古诗词的词义，帮助学生认识在古诗词当中的生僻字词，让学生可以正确掌握读音和字词的解释含义，今后帮助学生可以通过字词将古诗词的原本意义解答出来。最终连成一个整体。在学习了古诗词的词义之后，就可以开始学习古诗词所蕴含的深层含义，语文老师可以通过让学生了解作者的生平经历和时代背景，逐渐培养学生的同理心，让学生可以站在作者的角度出发，深刻思考作者当时写下这首诗的心情，最后再对相应的内容进行补充，让学生自己感受。

（二）避免功利性教学，感受古诗词的美

为了切实推动中国古诗词的发展，教师们必须重新定位中国古诗词的教学意义，不仅是为了考试而去学，它也是一种全新的，独特的文化个体，能够帮助学习者更深入到当时的社会文化情景。比如老师在练习《七步诗》的时候，就可以由班上的学生进行角色扮演，制造具体的场景并加以虚拟还原。也就可以采用朗诵的形式，因为朗诵是学生了解古诗词的另一个方式，在朗诵古诗词的时候必须带有思考和情感，同时又必须根据古人的诵读习惯，来品味古诗词教学的韵律，尽管断句并非考试的重点内容，不过如果恰当地把握断句的方式，就能够有助于学生了解古诗词所朗读的内容和意思，而且老师可以在课堂教学的过程当中，应该对断句的方法和规律进行深刻的讲解。学生在于朗读的时候，需要注意自己的语气和声调，就像面对平滑流畅的小溪和澎湃激荡的江河，所表现出来的情感是不一样的。

（三）建立学生与古诗词之间情感的桥梁

古诗词蕴含深刻的哲理，意境十分的深远，所蕴含的手法也多种多样，有借景抒情，托物言志；也有寓情于景，抒发哲理，其说展现出来的不仅仅是诗人所想表达的画面和情景，也包含了诗人内心丰富的情感和所经历的故事，这些都需要老师代为传达给学生，让学生自己去感受，从而建立起与古诗词之间情感的桥梁，让学生可以与诗人进行交流，从内心感受到诗词的魅力。

不同的诗词有不同的风格，例如《忆江南》，这是一首描写江南风景的诗词，所展现的是想让学生了解江南的水乡之美，体会自然的风光；《登鹤雀楼》不仅写了黄鹤楼的风景，同时也抒发了登高致远的情感，需要学生展开想象进行联想。

结语

综上所述，老师在进行古诗词的讲解时，需要将古诗词看作一个单独的个体，它是富于情感的，富有哲理的，需要学生们端正态度去学习，如果只是为了提高学习成绩，呆板的进行进行背诵和理解，那么原本丰富精彩的字词就变得乏味起来，这并不是学生学习古诗词的真正目的。所以，老师需要让学生从作者的角度出发，真正地感受到作者当时的情感，老师也需要做好准备工作，从课前、课中和课后三个时段对古诗词进行全方位的解读，从而培养学生学习古诗词的兴趣。

参考文献：

[1]熊文娟.小学语文古诗词教学策略探究[J].散文百家,2020(12):106.

[2]梁慧.小学语文古诗词教学策略探究[J].文渊（高中版）,2019(10):618.

[3]赵玉蓉.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程,2021(03):71.