幼儿园户外体育游戏化活动有效开展的研究

幼儿园户外体育游戏化活动有效开展的研究

周柯岑

江苏盐城滨海港经济区第二中心幼儿园224545

摘要：本文尝试从幼儿园户外体育活动实施现状出发，来对游戏化的户外体育活动设计和组织进行简单的探讨，以期能够为当前存在的一些问题提出改进性建议，真正关注到幼儿的个体发展差异，为他们的健康成长保驾护航。

关键词：幼儿园；户外体育活动；游戏设计；策略

幼儿园户外体育活动的设计要从幼儿的实际情况以及身心发展规律出发，根据现有活动场地和设备设施资源来进行综合考量。在游戏化的设计理念下，教师从准备工作和具体实施上可以遵循由浅入深、循序渐进的特点，通过小型的户外体育游戏来慢慢的进行增加，从单项活动到组合活动，再到大型体育游戏，既契合幼儿的兴趣和能力发展，同时也能够使教师自身的设计和组织能力在有序的活动呈现中得到锻炼和提升。对幼儿的体育活动兴趣培养已经成为了我国当前教育改革发展规划中的重要目标，也因此，幼儿园体育活动的设计与开展要根据幼儿的身心发展特点，以生动有趣、形式多元的特点来增强幼儿的参与积极性和体育体验。体育游戏可以说是符合幼儿园活动和幼儿认知发展的一个有效性使，其对于培养幼儿的体育锻炼兴趣，促进其身心健康、体育素养发展以及意志品质等方面均有积极意义。

一、户外体育游戏活动场地与设施规划

幼儿园的户外体育活动在场地上应当与室内活动相同，具有科学的区域划分，通过一定的暗示作用来培养学生的规则意识。一般来说，幼儿园的户外体育活动可以分为大型器械区、球类场地、跑到、攀爬区、沙地区、投掷区、游泳区等等。不同的区域设置可以满足幼儿不同的兴趣爱好和能力需求，以促使其多项运动技能的均衡发展。在场地规划上教师同样要遵循幼儿心理和生理发展特征，结合实际爱好与需求来对现有资源进行安排，比如具体设置多少区域，每个区域又需要多少空间，各区域之间的关联以及如何才能够在最小限度下降低各区域之间的不必要干扰等等。每一个环节都应该从因材施教、因地制宜等角度来进行深入思考和分析。

从幼儿实际特征可知，好奇心强，活泼好动等天性决定了一些资源要时常的进行更换，为了避免经常性更换带来的资源浪费，教师可以从经济实用，耐用以及便捷可循环等方面来进行选择。必要时还可以组织幼儿一起进行体育游戏活动材料的自制，一方面可以提升幼儿的动手操作能力，另一方面也可以使其在自己动手制作完成后获得效能感与成就感，自然也会在进行体育游戏活动时更加珍惜和爱护这些资源。总的来说，在场地与设施资源的规划安排上要以多样性和丰富性为基础，从幼儿的实际发展规律和兴趣爱好出发，来充分发挥幼儿园体育游戏活动价值。

二、户外体育游戏活动的实施原则与方向

关注幼儿的个体差异以及性格特征，这样才能使活动的开展更加科学。比如有的幼儿活泼好动，对于新鲜事物总是充满好奇，但也有性格内向，性格孤僻，不愿意参加群体活动的幼儿，从幼儿自身的性格特点以及群体发展所体现出的不均衡性出发，教师在户外体育游戏活动中应当确保基础性资源的保障，为幼儿的个性发展提供适宜的环境和条件。而教师作为组织者和引导者，更多的则是要保证幼儿的安全，通过悉心的观察以及对幼儿个人意愿的充分尊重来加以点拨和启发，使幼儿最终能够在自主选择的体育游戏活动中满足自身需求，并获得成长。在一切活动中，主体始终都是幼儿自身，所以根据自身需求来自主选择游戏活动和合作的伙伴，决定使用活动资源的方式和方法等过程都应该由幼儿自己作出决定，教师重点思考的则是如何根据不同幼儿的实际情况来进行针对性的引导和帮助。比如在合适的游戏活动契机下，教师可以通过拟人化或卡通化的语言来提高幼儿对于游戏规则、目的的理解；对于非语言的指导，教师则可以尝试以示范性动作为主的方式来为幼儿进行打样，引导其认真观察并进行模仿。

三、户外体育游戏活动的有效性实施

体育游戏活动开始前，教师可以通过幼儿熟悉的童话故事或生活场景来作为情境资源进行创设，配合简单明了的示范讲解来对关键性动作进行强调，示范过程中最好让幼儿呈现八字形或圆口形队形，确保每一个幼儿都能够看到教师示范的动作细节，同时教师也要尽量为幼儿进行镜面示范，以降低难度，便于幼儿分步理解和掌握。比如在进行助跑跨跳时，幼儿总是找不准起跳点和时机，教师可以在场地中加上三个红色标记，让幼儿明确起跳点的同时，将注意力集中在动作要领上，而此时教师也要充分考虑到活动的层次性和渐进性，通过不同层次的训练来提升幼儿的能力，尝试逐渐提升跨跳时的宽度。

综上所述，幼儿园户外体育游戏活动的设计与实施要实现各流程环节的严格把关，以安全为第一要求，从幼儿的实际需求和个性差异出发，实现户外体育游戏活动的科学性、针对性与有效性。

参考文献：

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