小学数学复习课有效教学的策略研究

小学数学复习课有效教学的策略研究

刘新

哈尔滨市奋斗小学校 150001

摘要：数学复习课是数学教学中的一种课堂类型，它的根本任务是连接一定数量的相关内容，使知识在学生的头脑中有条理的系统化。但与授课不同的是，复习课不是学习新知识，也不是将知识重复的练习。而是巩固强化学生已学的知识，好的复习课可以帮助学生升华和拓展数学思维，帮助他们解决生活中的问题。因此，复习课对学生的影响是明显的，为了提高小学数学复习课的教学效率，教师对小学数学复习课有效教学的策略研究是十分必要的。

关键词:数学复习课;教学策略;教学效果

一、小学数学复习课在教学中存在的问题

（一）教师对数学复习课重视程度不够

小学数学复习课是小学数学教学中最重要的课堂类型之一，在小学数学教学中发挥着重要作用。好的数学复习课对改善小学生数学知识结构、掌握数学方法、发展数学思维、提高数学素养具有重要作用。然而，许多数学教师具有深厚的教学技能和丰富的课堂教学经验，但他们大多更注重在新的课堂教学和实践课堂中进行教学。这并不意味着他们缺乏良好复习课的能力，而是认为复习课并不重要，复习课在整个教学的课程中只占很小的一部分，导致一些教师对复习课的重视程度不够，不想花大量的时间和精力在复习课教学上。

（二）学生对数学复习课兴趣不强

在课堂教学中，教师偶尔会给学生上复习课，在本就很少上的复习课教师们还把它改成授新课或练习课或是自习课，这说明教师对复习课的本质内涵和教学任务的认识是完全不合格的。然而超过一半的学生对数学复习课根本不感兴趣，这个数字远远超过感兴趣的学生。学生的天生里就渴望学习，他们是一群充满好奇心、求知欲，对未知世界充满探索性的群体。然而，教师没有了解学生对复习课的兴趣程度，以及学生在复习课上的学习情况，没有关注学生的内心规律，也没有调动他们内在的学习动力。这种类型的课堂教学是滞后的，是不尊重新课程标准“以学生为主体”的要求，应尽快改变。

二、小学数学复习课有效教学的策略研究

（一）巧设情境策略研究

数学教学情境是指在数学教学中，教师为实现教学目标，在课后内容中精心创设的包含数学知识和数学思想的情境。数学教学情境的创设旨在激发学生的好奇心和求知欲，使他们对认知产生冲突，引发问题和猜想，唤醒强烈的问题意识，顺利发现问题，讨论问题，利用知识解决问题。

 许多教师在情境课堂的设计中会精心准备教学情境，但在复习课堂中并不十分重视教学情境的创设。一旦教学方法触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需求，这种教学方法就能发挥非常有效的作用。“复习课感觉枯燥的主要原因之一是，老师讲的内容已经被学生学习过，并不新鲜，因此非常有必要创造一个与复习内容密切相关的新颖有趣的情境。

（二）巧设练习策略研究

在概论课上，教师要注练习题的设计，注意体现一定的水平和发展。复习课的功能主要集中在“提高问题解决能力”，包括数学问题、生活问题等。因此，除了一定的要求外，实践还应强调实践的完整性、灵活性和发展性。例如，在第五单元《平行四边形和梯形》一课中抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流。探讨平形四边形和梯形特征 从这里可以看到，这种新型的锻炼方式将在学生中更受欢迎、更有意义和更有价值。学生把有趣的数学故事和枯燥的复习课结合起来，充分激发他们的学习兴趣。全班同学都兴致勃勃，思维活跃。复习不同子方法的合理性和优越性将学习氛围推向了高潮。

（三)综合实践型复习课的策略研究

当前，综合实践课越来越受到教师的重视，这正是由于其自身的特点。它更容易发光，所以他们甚至将精心准备的广泛培训课程作为演示、接待和比赛课程。但问题是，他们会鄙视综合实践复习课，甚至许多教师如果总是检查，就不会参加综合实践复习班。原因不难想象，他们在参加新的综合实践复习课时花费了大量精力进行教学。他们不自觉地认为学生掌握得很好，不需要在复习课上巩，这是一个主观因素。其次，参加新的综合实践复习课作为演示、接待或竞赛课的教师花费大量时间浪费也使用了他们能够想象的所有“技巧”都用上了，他们也无力应用于复习课，这是一个客观因素。如果综合实践复习课做得不好，可以充分巩固和加强所学的知识，可以显著提高学生的数学思维能力，达到事半功倍的效果。因此，教师的策略是将具有发散思维的游戏或活动转移到有趣的综合实践复习课的课堂中。

总结

复习课是小学数学的一种重要课堂类型。在前人研究的基础上，不仅发现了一些问题，还反思问题的主要原因，虽然它可以有效地提高复习课的教学效果，但由于研究范围不够，研究结果和归因可能存在一定的局限性，因此教师通过对小学数学复习课的有效教学，寻求解决问题的有效策略。

参考文献

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