小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

雷云峰

湖南省祁阳市潘市镇中心小学 

摘要:数学是一门与生活息息相关且非常实用的科学，小学数学是数学学习的基础，小学数学也更加的切合生活实际，随着新课改的推进与深化，随着“双减政策”的实施，越来越多的人把对数学教育的关注点集中在课堂上，无形中增加了老师和学生的压力。而时代的进步要求小学数学教学设计更加多元化，更加科学化，以此来提高小学数学课堂的学习效率。笔者通过大量的文献阅读，教学实践经验，对小学数学教师教学设计存在的问题及原因做出了以下几点探究，供广大师生参考。

关键词:小学数学；教学设计；问题及原因分析      

引言:小学生年纪小，理解能力较差，所以在小学阶段主要要培养学生的逻辑思维，激发学生的学习兴趣，所以在小学数学教学设计上要有足够的趣味性，要能够帮助学生理解抽象知识，提高独立思考的能力。因此小学数学教学设计是非常重要的，但就目前教学来看，小学数学教学设计还存在一定的问题，需要老师不断的去发现和创新改革，寻求更加适配于学生的教学方式。

一、存在的问题

(一) 教师能力有限

随着科技的发展，信息技术的普及教育模式也越来越多样化，而且小学数学教学也越来越趣味化，但是由于老师的能力有限在教学设计上还存在一定的问题，比如教学设计比较刻板。从传统教育上来看，小学数学教育的教育方式一直都比较单一，主要就是老师讲，灌输知识，学生被动的听讲，接受知识，这种教育方式学生太过被动，不利于学生吸收和理解知识，而且这种教育模式容易让学生思维惰化，在学习上形成对老师的依赖，不主动进行思考，不主动学习知识。在信息化时代全面发展的今天，信息技术也应用到小学数学当中，但目前大多都是将书本知识搬到课件上，虽然利用了多媒体，但是教育方式并没我有太大的变动，依然是老师主动讲，学生被动听，虽然这种教育模式能够按时完成教学任务，但是教育效果并不理想。互联网发展非常迅速，很多课堂使用的课件已经共享化，这也给老师的“偷懒”提供了契机，有的老师直接使用网上的课件，或者是将电子课件重复使用，没有根据学生的具体情况而进行调整，每个班级的学生是有不同特点的，不能盲目的使用网络上的课件，可以借鉴学习，但具体采用需要根据学生的实际情况做出调整。而且在课件的制作使用上老师要注意增加其趣味性，不能照搬课堂内容，在教学过程中也要引导学生主动思考。教学设计是课程的统筹规划，教师需要根据实时情况进行调整，也需要不断的学习和变通，提高自身的专业素养和教学能力。

(二)、小学数学教育方式受应试教育的束缚

随着我国教育改革的逐步深化，应试教育也在向素质教育转变，但是，考试仍然是测量学生学习水平的指标之一，也是测量学生对知识掌握程度的重要指标，能够对老师的教学做出重要的指导。但是这种测评方式也有一定的局限性，老师可能会一味的追求考试成绩，弱化数学知识在实际当中的应用。而且考试都有一定的针对性，在教学中也有重难点，老师可能在教学设计上更加侧重考试内容，从而对其他内容会有些忽视。虽然小学长达六年，对于低年级小学生来说中考还比较遥远，但是低年级教学是基础，尤其是小学数学，低年级所学的都是非常基础且实用的，是以后学习的基础，比如:加、减、乘、除的基本运算，尤其是乘法表的理解背诵与应用，对于以后来说都是非常重要的。所以教师要了解学生的心理发展，随着学生的心理发展进行课程设计，尽可能的趣味化，吸引学生注意力。

二、原因分析

(一)社会层面

社会给小学教学带来的压力过大，自“双减”政策推出以后，社会各界人士都将教育的目光集中在了学校教育上，而家长更是对学校教育事无巨细的进行关注，尤其是在信息技术更为发达的今天，家校联系非常的紧密，家长对学校教育有一定的监管和干预，导致老师在教学上束手束脚。二来是因为社会发展对学校教育有着巨大的推动力，越来越多的教学模式融入到了小学教育当中，对小学教育形成了一定的冲击，老师要不断的适应新的教学模式，学习新的教学方法，学会新的教学软件。学生也面临多样化的教学元素，眼花缭乱，尤其是小学数学教育需要学生集中注意力，认真听讲，有良好的逻辑思维能力，所以老师要在课程设计上形成良好的统筹规划，让数学学习更加系统。三是各种各样的科普教育融入到小学教育当中，比如消防教育、环保教育等，对于学生来讲是非常必要的，但在融入过程当中做的并不到位，非常的零散，没有形成系统的课程以及专业的知识讲解，导致这些课程对其他课程形成了一定的冲击。疫情以及信息化发展也对小学数学课程设计造成了一定的影响，疫情导致大部分小学生都在家上网课，老师与学生缺乏面对面沟通交流的机会，使得课程教学难设计。

(二)教师层面

社会在不断的发展，科技的日新月异也使得教学技术也在日新月异的发展，而老师也要与时俱进不断的学习新技术，不断的学习新知识，才能够更好的引导学生学习，更好的与学生进行交流。但大部分老师认为小学数学教育与过于简单，而不去学习新知识，不了解社会发展的动向以及数学科研新成果，在知识扩充上不足，从而导致数学教学设计落后，刻板。还有部分老师对于信息技术的应用软件的教学等并不熟练，尤其是在疫情大背景下，需要应用到网络教学，而老师对于相关操作并不熟练导致数学教学设计不完善，教学质量下降。

(三)学生层面

学生是学习的主体，尤其是要小学数学的条理性和逻辑性非常的强，需要学生全神贯注、认真听讲才能达到良好的学习效果，但由于学生个人差异会造成学习效果参差不齐的现象。而且小学生比较好动，对于数学这种相对比较枯燥乏味的学科兴趣度比较低，难以主动投入到学习当中来。

结语：小学数学对于学生来说是非常重要的，能够培养学生的数学思维，为学生学习其他人文学科和自然学科打下良好的基础。而老师的教学设计是非常重要的，良好的教学设计能够快速的促进学生学习，提高教学质量。虽然现在的教学设计还存在种种不足，但老师也在不断的探索和前进，未来也将越来越完善。

参考文献:

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[2]李晓娜,李云吉. 小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2018(31):85. DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.31.083.

[3]刘秋平. 小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2018(6):169.