“比喻”在初中化学教学中的妙用探究实践

“比喻”在初中化学教学中的妙用探究实践

张莹

山东省武城县实验中学，253300

摘要：初中部分化学概念较为抽象，导致学生在学习过程中出现畏惧心理，而若能通过生动形象，且具有趣味性的比喻方法展开教学，则能大幅度提升化学教学的趣味性和生动性，这样学生便能快速对相关概念及知识进行了解，并在脑海中留下深刻印象。本文就初中化学教学中比喻运用作用进行了分析，并探究了比喻的具体应用策略，以供参考。

关键词：“比喻”；初中化学教学；妙用探究

为了提升化学课堂教学趣味性，教师在实践教学中可结合学生与教学内容，通过形象语言来提升课堂感染力，比喻的应用可使课堂知识变得生动有趣，因此学生参与学习的动机会更加强烈，所以教师应在教学中尝试利用形象比喻教学法，并做好实践总结以及反思工作。
    一、“比喻”在初中化学教学中的作用

（一）可转变学生思维方式

初中生正处于具象思维转变为抽象思维的重要阶段，而在转变中比喻充当桥梁作用，其可有机联系抽象与具体，为学生提供通道，推动具象思维与抽象思维的过渡，所以说比喻教学法的应用可推动学生思维方式转变，提升其抽象思维能力。
    （二）可使师生互动性得到增强
      比喻是通过活动模拟抽象过程，在利用比喻法进行教学过程中，师生之间要做好配合工作，将比喻教学优势发挥出来，活跃课堂氛围，还可使师生之间的互动性得到增强。

（三）可使学生注意力高度集中在课堂上

虽然教师希望学生能在整节课堂中保持注意力，但从初中生身心发展角度方面来分析，其在课堂注意力集中时间难以超过半小时，在这之后学生注意力就会逐渐进入分散时期，这时就需教师采取有效方法对课堂氛围进行活跃，如采取生动语言新颖比喻，重新唤起学生注意力，使其能继续投入知识学习中。
    二、“比喻”在初中化学教学中的具体应用

（一）借助“比喻”提升学生理解能力

一些化学概念较为抽象，学生在接受时存在困难，因此教师可尝试采取比喻法将这些内容生动形象化，以便于学生理解和学习。如二氧化锰可使双氧水分解加快，二氧化锰是双氧水分解的催化剂这一内容讲述时，教师便可采取比喻教学方式：在篮球比赛中会有啦啦队加油呐喊，这时运动员的表现会更好，那么就可以认定啦啦队是篮球运动员的催化剂，正是因为有啦啦队加油，才能使篮球运动员获得更优异的成绩。又如，原子和元素这两个概念的辨析是初中化学教学的重难点，为了使学生对两者区别有更深入的理解，教师便可以这样比喻：如果说元素是水果，那么原子可以是香蕉或苹果等。这样学生在理解时会更加容易。又如在在分子相关内容教学中，为了使学生能对分子间的间隙更好进行理解，教师在实验之前便可提问学生：一杯溶液与另一杯溶液混合最终的体积是不是两倍溶液的体积想加？这时学生便会在头脑中搜索生活中两杯水倒在一起的案例，认为两杯溶液倒在一起为两个液体体积相加。之后教师再进行100毫升酒精与100毫升水混合的演示实验，最终结果是体积小于200毫升，学生百思不得其解，这时教师进行解释：构成物质微粒之间存在一定间隙，当我们混合两种微粒的时候一些微粒会挤进空隙，就好比大米和芝麻混合后，体积并不能达到两袋一样。结合生活实例进行比喻教学，可使学生快速理解所学内容。

（二）借助“比喻”激发学生学习兴趣

初中化学中有大量知识需要记忆，若采取死记硬背方式会导致学生产生厌倦感，而在实际教学中添加形象比喻诗句，则能将学生求知欲望充分调动起来，使其积极投入学习中，快速记忆化学知识。如石灰石相关内容学习中，教师便可引用《石灰吟》来展开教学，这一首诗是对“碳酸钙—氧化钙—氢氧化钙—碳酸钙”变化过程的形象比喻，学生在朗读诗词的过程中，能对相关实验留下深刻印象，所记忆的知识内容也终身难忘。又如在核外电子排布相关内容教学时，学生无法直观的感受到学习过程，如果只是单纯依靠教师讲解和想象，教学成效难以得到保障。这时教师便可以采取比喻教学方法，能量低的离核近，就好比个子低的学生教师会安排在讲台近的地方一样，能量高的离核远就如同个子高的学生教师会安排的离讲台远一些一样。这一比喻方法的应用可使学生迅速对这一知识产生浓厚兴趣，并全身心投入到学习中。

（三）用“比喻”教学，提升学生记忆深刻性

一些化学规律概念在记忆时存在较大困难，所以教师便可借助比喻方式来引导学生深刻记忆。如在质量守恒定律教学时教师一般是从分子原子在化学反应中的变化来推导理论，但因推导过程具有抽象性，所以学生难以理解，也只能选择死记硬背方式进行记忆。这时教师便可有机联系化学变化实质与搭积木游戏，引导学生思考：“同一套积木先搭建一个建筑物，之后再将其打散搭建出几个不同的建筑物，那么建筑物是否改变？积木本身出现变化了吗？积木块种类及个数出现变化吗？积木块总质量是否出现变化呢？”，将这一化学概念比作搭积木游戏，可使学生快速领悟质量守恒定律微观解释，并在脑海中留下深刻印象。又如在氢气还原氧化铜的相关实验教学中，需先通上氢气，之后再通过酒精灯进行加热，在停止加热之后需要继续进行通氢气，待到试管冷却后再停止通氢气。为了使学生能牢固记忆实验过程，教师便可采取比喻的方式，将氢气比喻为早出晚归、辛勤劳作的员工，将酒精比喻为迟到早退、业绩较差的员工，在听到这一比喻之后，学生学习兴趣会被充分调动起来，并能准确就氢气还原氧化铜实验步骤进行记忆。

    三、思考与建议

比喻在初中化学教学中的应用有着重要推动作用，但在实际应用中应注意坚持如下原则：（1）科学性。比喻主体喻体与化学知识之间要有共同特征和属性。（2）通俗性。真对于初中学生来讲，在采取报比喻教学时应尽量做到通俗易懂，结合学生生活实际，尽量以生活常见事物来作为载体，这样才能使化学概念更加容易理解，还有利于学生有机联系生活与化学知识（3）趣味性原则。趣味性原则是指在化学教学采用比喻方法时，一定要做到生动且有趣，使学生能在学习过程中获得快乐体验。（4）简洁性原则。简洁性原则是指喻体简单，学生在联想时比较容易。

结语

总之，采取比喻教学方式可使化学课堂教学氛围得以活跃，使抽象难以理解的知识内容更加形象具体，学生在理解和记忆时会更加容易，因此初中化学教师应深度思考，从学生身心特征发展角度出发巧妙采用比喻教学，为学生理解和记忆化学知识做好引导。

参考文献

[1]张惠明.浅谈比喻教学在初中化学概念教学中的应用[J].数理化解题研究（初中版）,2017(7):97-98.

[2]刁世花.初中化学概念教学中比喻教学的应用方法[J].商情,2018(46):205.

[3]梁拓.运用比喻教学法攻克初中化学学习的难点[J].新一代,2020,25(18):127,130.